Iniziato nel corso dell’a.s. 2010-2011 e proseguito nel corso del corrente anno scolastico, il progetto, dal titolo “Col PC facciamo centro” prevedeva la realizzazione di un prodotto didattico multimediale i cui obiettivi erano quelli di favorire l’integrazione e la collaborazione del gruppo classe, con particolare riferimento a ragazzi diversamente abili, e di promuovere negli alunni un uso intelligente di Internet. L’idea centrale è stata quella di realizzare un sito web sul patrimonio naturalistico di cinque diversi paesi dell’Unione europea, che oltre a censire aree protette, riserve e parchi nazionali, mettesse in luce anche la diversità nelle politiche ambientali. Il lavoro è stato scandito in più fasi: quella ideativa, in cui si è deciso l’argomento da trattare, quella organizzativa in cui si sono decisi i gruppi di lavoro, quella di ricerca e reperimento materiale in Internet e quella realizzativa delle pagine web. Tutte le pagine web create sono corredate di immagini e link significativi per l’approfondimento e la documentazione.

Gli alunni hanno realizzato un cortometraggio che racconta il Parlamento Europeo in un modo più giovane e moderno, parlando delle singole storie dei paesi europei che fanno parte dell’UE.

rafforzare l’identità comune, far comprendere le problematiche e le sfide che attendono l’Europa nel futuro prossimo, e facilitare l’entrata nel mondo del lavoro degli studenti grazie all’impegno del sistema camerale. Il progetto mira inoltre a rendere stabile il percorso formativo bilingue franco-italiano da sperimentare attraverso la creazione di reti tra gli Istituti scolastici coinvolti e le Camere di Commercio dell’area di cooperazione. Nel Liceo Cecioni Nella scuola è attivo il percorso di studi che consente agli allievi italiani di conseguire simultaneamente due diplomi a partire da un solo esame l'Esame di Stato italiano e il Baccalauréat francese. Vista la realtà di un doppio diploma alla fine del percorso di studi dei nostri alunni,abbiamo cercato un’idea progettuale che rendesse “spendibile “nei territori,in un contesto di inserimento nel mondo del lavoro, le competenze conseguite dai nostri alunni . Ecco come è nata l’idea di un progetto con Camera di Commercio di Livorno, e con,oltre a l nostro liceo, Polo Liceale F. Cecioni di Livorno, l’ITCS Rosselli di Genova, l’ITCG Enrico Fermi di Iglesias ed il Lycée Polyvalent de Balagne,Corsica,Francia.I soggetti coinvolti nel progetto sono tutti transfrontalieri e tutti coinvolgono le rispettive camere di commercio. Il percorso integrato bilingue “OPportunità EURopa”, ideato con lo scopo di avvicinare gli studenti delle Scuole secondarie di secondo grado ai temi di grande attualità riguardanti l’UE, di far percepire loro i valori, gli ideali di informarli sulle opportunità che da questo processo scaturiscono e soprattutto di avvicinarli al mondo del lavoro attraverso un percorso di taglio informativo e formativo.

" Children reporters" è un progetto che coinvolge diverse scuole europee: Italia, Spagna, Portogallo, Germania, Romania, Polonia, Bulgaria ed alunni dai 6 ai 12 anni. Risponde all'esigenza, avvertita dai diversi insegnanti partners, di realizzare un giornalino scolastico multimediale allo scopo di guidare gli alunni, attraverso un'attività  motivante e coinvolgente, a comunicare e condividere le proprie esperienze e conoscenze utilizzando il linguaggio multimediale e la lingua inglese. La realizzazione del giornalino scolastico è articolata in alcune fasi: 1.Progettazione dell'attività  da svolgere a cura degli insegnanti partners 2.Presentazione del progetto agli alunni in modo da renderli consapevoli delle modalità  di lavoro e delle finalità  da raggiungere. 3. Raccolta e selezione delle informazioni: in questa fase gli alunni delle varie scuole cercano, selezionano e organizzano il materiale sull'argomento da trattare in base alle sezioni in cui è stato articolato e suddiviso il giornalino. 4. Revisione e pubblicazione dell'articolo sul giornale online 5. Apprendimento con e dagli altri: l'articolo pubblicato viene letto dai compagni delle altre scuole che possono inserire i propri commenti, discuterne in classe o successivamente confrontarsi relativamente alla tematica proposta utilizzando strumenti di comunicazione sincrona ed asincrona.

Le motivazioni che hanno spinto me ed altri insegnanti europei a realizzare questo progetto sono molteplici - Il linguaggio multimediale è un linguaggio pervasivo, si pone trasversalmente alle varie discipline ed attraversa ogni settore della nostra conoscenza, ed il bambino di oggi, nativo digitale, ne è profondamente immerso, sviluppando nuove modalità  di apprendimento. - Utilizzare il linguaggio multimediale con finalità  didattico-narrative significa guidare l'alunno, in un ambiente immersivo e stimolante, a costruirsi una propria identità ; a trovare un proprio posto nel mondo in cui vive come protagonista; a chiarire ed organizzare le proprie conoscenze, i propri concetti, i propri sentimenti, a ritrovare la gioia di avere sempre qualcosa da dire, da raccontare. - Imparando a raccontare e raccontarsi, gli alunni acquisiscono gli strumenti necessari per riflettere metacognitivamente sulla propria esperienza. - Diventare abili nell'esprimere e raccontare i propri pensieri e sentimenti può contribuire alla capacità  dello studente di risolvere i conflitti interpersonali in maniera non violenta utilizzando la negoziazione, la discussione, il tatto al posto dell'aggressività . - Narrare le proprie esperienze e conoscenze condividendole con quelle altrui incoraggia gli alunni a stabilire un dialogo costruttivo con gli altri in quanto ogni storia si intreccia con le storie degli altri per somiglianze e differenze, a prendere in considerazione nuove idee e soluzioni per la risoluzione dei problemi. Tutto questo trascende il piano della semplice comunicazione per trasformarsi in competenze di vita quotidiana. - Attraverso il giornale gli alunni imparano a guardarsi intorno, ad osservare la realtà  che li circonda, a formarsi un'opinione ed un giudizio dei fatti per poi raccontarla, sviluppando in questo modo una mentalità  critica.