Come insegnanti di lingua Inglese, trovandoci nella difficoltà sempre crescente di stimolare e motivare all’apprendimento i nostri studenti, abbiamo deciso di ripensare le forme, i modi e i contenuti dell'insegnamento, nonché le modalità dell'apprendimento, di cercare di programmare una didattica nuova e alternativa, forme nuove di organizzare e potenziare il sapere . Così ci siamo concentrati non su quel che manca ai nostri studenti, ma su quel che hanno . In un ambiente sociale in cui la televisione e il computer esercitano un potere egemonico, in cui tutto quello che accade, tutto quello che li circonda, le loro stesse esperienze, giungono attraverso le immagini o le simulazioni virtuali, ci siamo chiesti se non fosse il caso di usare le tecnologie a loro più care e di cogliere, in un’ottica scolastica, i diversi aspetti della multimedialità . Forse dunque quello che serve è un nuovo modo di insegnare, in grado di ampliare e potenziare tanto la capacità didattica quanto quella di apprendimento, in grado di utilizzare la tecnologia in ciò che offre allo sviluppo della conoscenza e della coscienza degli individui e dei gruppi , al di la di ogni distinzione di età, sesso,collocazione ideologica e geografica. Nella prima fase di progettazione non abbiamo mai perso di vista un concetto fondamentale: qualsiasi attività scolastica deve essere funzionale alla crescita formativa degli alunni. Da qui l’idea di una nuova didattica multimediale con cui gli studenti possano interagire, essere impegnati in un nuovo processo di apprendimento. Il grande vantaggio iniziale, legato agli aspetti ludici e motivazionali della multimedialità va sfruttato attentamente, con chiarezza di obiettivi, rigore metodologico e collaborazione interpersonale, affinché il processo formativo dei ragazzi tragga un valido contributo dall'utilizzazione dei mezzi informatici e multimediali nella didattica. Ogni insegnante coinvolto nel progetto ha deciso di creare un suo personale SITO WEB con lo scopo di : •tenere aperta la comunicazione tra studenti e genitori, nonché insegnanti (della scuola in una prima fase del progetto, con altre scuole italiane e estere in una seconda fase al fine di offrire un banco di confronto ) • di essere uno strumento con cui recuperare o potenziare abilità,conoscenze e competenze usando un mezzo stimolante ed in un certo senso ludico , non dentro rigidi schemi di apprendimento, ma lasciando agli studenti libertà di muoversi, di esplorare, di avere rapporti diretti col mondo circostante. Abbiamo cercato di organizzare i nostri siti attraverso un incrocio di tutte le forme di conoscenza; nel momento stesso in cui affrontiamo una tematica,che può essere di tipo grammaticale, letterario o quant’altro, la tocchiamo secondo dimensioni e caratteristiche diversificate che riguardano il sonoro, il visivo, le dimensioni musicali, le dimensioni della scrittura, non facciamo più soltanto la nostra materia, ma mettiamo in gioco tutte le forme di conoscenza. I nostri studenti devono capire che lavorare con il computer, vuol dire entrare in una logica di dialogo, di interazione ; usare il nostro SITO deve essere visto come veicolo oppure come ambiente di formazione dell'esperienza e della conoscenza; loro stessi devono diventare parte attiva pensando alla realizzazione di modelli per la formazione, dentro una logica multimediale.

La scuola del 21° secolo, lungi dal mero insegnamento del leggere, scrivere e far di conto, si propone di offrire ai bambini gli strumenti per decodificare i messaggi che attraverso più linugaggi ci giungono, per prendere parte in modo attivo e saper così operare delle scelte consapevoli. Questo l'assunto alla base dell'idea, che è nata dalla collaborazione preziosa tra due insegnanti, una delle quali diplomata all'Accademia di Belle Arti con una tesi sull'educazione alla creatività e l'altra di esperienza trentennale, spmpre aperta a nuove e interessanti esperienze da proporre ai bambini. Il desiderio di far sperimentare ai bambini tecniche pittoriche diverse, di stimolare in loro la nascita di un senso dell'osservazione del paesaggio con gli occhi dell'artista, l'esperienza della pittura all'aria aperta, scoprendo che ogni scorcio circostante può essere un perfetto soggetto da ritrarre, da tutto quest nasce l'idea del progetto, un viaggio alla scoperta delle opere di Monet, attraverso la sperimentazione e la conoscenza del suo modo di dipingere ed affrontare i temi della luce e del colore. Va sottolineata la rilevanza degli strumenti multimediali, che hanno permesso di ricercare le opere dell'artista, scoprirne il senso, osservarle nei dettagl attraverso vere e proprie guide virtuali nei musei. Si può ben dire che il pc, attraverso la rete, la connessione a internet hanno rappresentato il punto di partenza per un viaggio che i bambini hanno poi affrontato a scuola, in giardino e dentro se stessi, alla ricerca di quella sensibilità che rende capaci di esprimere i sentimenti e le emozioni attraverso le pennellate e il colore. Gli strumenti multimediali sono stati di grande aiutonell'organizzaizone dell'estemporanea di pittura, che ha visto i bambini, le famiglie e la cittadinanza coinvolti in un pomeriggio molto poetico in cui i bambini con tavolozze e cavalletti hanno invaso il lungo mare di Molfetta, solitamente trasandato e occupato da automobili parcheggiate, contrastando le scritte dei vandali sui muri con i loro dipinti del mare, spontanei, trasparenti, innocenti...Una buona pratica che si oppone all'indifferenza, all'abbandono e al disagio e fa sperare in un futuro in cui, dando voce anche ai bambini, la città potrà essere migliore, più vivibile e sostenibile.

L'idea di fondo è che il lavoro intellettuale di una classe (reale o virtuale) opportunamente strutturato e documentato possa fornire i materiali per la costruzione di un Museo delle idee, in cui si possano visualizzare contenuti ed esprimere abilità. Tutto quanto si fa in classe dunque viene finalizzato alla realizzazione finale di tale Museo: programmazione didattica, sviluppo di abilità specifiche adattate alle predisposizioni individuali dei ragazzi, attività interdisciplinari. Il Museo, essendo prodotto di integrazione, si suddivide in una parte reale e concreta e una parte virtuale, tecnologica. La parte reale è la realizzazione, secondo la tecnica descritta da Alberto Pian, di scene parlanti su macrocontenuti individuati in seguito a un attento e approfondito lavoro di esame di testi e di rielaborazione critica in ambito disciplinare letterario, artistico, musicale, scientifico, storico. Le scene parlanti sono ideate in chiave comunicativa (esplicitano, spesso in modo simbolico, i risultati delle rielaborazioni) e consistono nella costruzione di plastici, teatrini, modellini ecc. (generalmente si usano materiali di riciclo per stimolare la creatività dei ragazzi e la risoluzione di problemi). La parte virtuale è agganciata alla parte reale mediante la realizzazione di prodotti multimediali (immagini, file sonori esplicativi, brevi video, ecc.) messi a disposizione dei visitatori del Museo mediante canale podcast del sito scolastico. Una terza zona di intersezione è data dalla piattaforma di e-learning 'Moodle' , collocata sul sito della scuola (ad accesso limitato), che funge da luogo di elaborazione dei contenuti, di repositorio di materiale, di dibattito progettuale e di scambio creativo. LA SCANSIONE Il progetto (che interessa la scuola secondaria di primo grado) ha una durata triennale. Comincia nella classe prima con l'impostazione di alcuni basilari: l'elaborazione collettiva delle idee, il lavoro di gruppo, l'uso di strumenti analitici e critici, l'uso di strumenti tecnologici (computer, programmi, LIM), l'incrementazione di abilità manuali per la costruzione di oggetti comunicativi gradevoli e significativi. Tutti questi elementi vengono applicati ai normali contenuti di studio curricolare. Prosegue nel secondo anno del corso di studi con lo sviluppo di quanto acquisito nel primo anno, lo studio di elementi di comunicazione di base per l'efficacia finale del Museo, l'esperienza di realizzazione di oggetti multimediali di 'prova', sempre naturalmente in armonia e in sintonia con gli obiettivi del curricolo 'normale' di studio. Il terzo anno il gruppo di lavoro diviene invece una specie di atelier creativo. Si elabora il progetto complessivo del Museo (lo si finalizza anche all'esame di stato di terza media) si studia e si legge molto durante la prima parte dell'anno, si accumulano idee e poi si procede alla realizzazione del vero e proprio Museo che viene, al termine dell'anno scolastico, allestito nella sala dove si svolgono gli esami. Il Museo conosce poi un momento di apertura al pubblico: il flusso dei visitatori viene gestito dai ragazzi che l'hanno costruito che si esercitano così nell'esposizione 'in situazione' dei loro elaborati. Appositi codici QR consentono il collegamento tra le scene parlanti e gli oggetti virtuali presenti nel canale podcast.

Dall'anno scolastico 2011/2012 è stata avviata la sperimentazione “NOTEBOOK NELLO ZAINO”. Coinvolge due classi prime (Liceo delle Scienze Applicate e Amministrazione, Finanza e Marketing) i cui 52 studenti utilizzano PC portatili individuali in classe ed a casa come principale strumento didattico. Ci misuriamo con i nativi digitali di Mark Prensky per fare in modo che la nuova generazione sia in grado di affrontare una società sempre più complessa. Riguardo ai “nativi digitali”, parliamo di modificazioni culturali determinate dall’evoluzione tecnologica, anche se per la nuova generazione non si pone la questione: non si modifica nulla, i ragazzi stanno crescendo dentro questo mondo digitale; la sfida è farli crescere nella saggezza digitale.

Il progetto è nato in seguito all’assegnazione alla Scuola del progetto “Innovascuola Primaria” voluto dalla Presidenza del Consiglio dei Ministri, Ministero dell’Innovazione che ha selezionato 200 progetti fra quelli presentati in tutta l’Italia che si impegnavano a utilizzare una metodologia innovativa, basata anche sull’utilizzo della LIM, per gli alunni della scuola Primaria. Ottenuta l’approvazione del progetto, anche grazie alla collaborazione dell’Università di Salerno, dott.ssa Filomena Faiella, Ricercatore di Pedagogia sperimentale e Responsabile scientifico del laboratorio didattico eLearning, si è dato avvio ad un breve ma indispensabile momento formativo per le docenti della Scuola. La maggiornaza dei docenti del Circolo ha partecipato alle attività con notevole interesse e voglia di adeguarsi alle novità. Lo stimolo principale è venuto proprio dalle LIM che rappresentavano un grosso passo verso l’innovazione. La fornitura di 3 LIM da parte della Presidenza del Consiglio è stata accolta con grande entusiasmo dai docenti e, soprattutto dai bambini. A queste LIM se ne sono aggiunte altre fino al raggiungimento di un notevole traguardo: la dotazione di una LIM ad ogni classe della scuola primaria. Oggi quasi tutti i docenti utilizzano con una certa frequenza questo sussidio per diverse attività e, stimolati dagli alunni, che spesso sono parte attiva e risolutiva nella soluzione di qualche inconveniente tecnico, operano sia con prodotti didattici in commercio (CD o DVD delle varie discipline editi da importanti Case editrici) o con software interattivo che stimola la creatività degli alunni.

" Children reporters" è un progetto che coinvolge diverse scuole europee: Italia, Spagna, Portogallo, Germania, Romania, Polonia, Bulgaria ed alunni dai 6 ai 12 anni. Risponde all'esigenza, avvertita dai diversi insegnanti partners, di realizzare un giornalino scolastico multimediale allo scopo di guidare gli alunni, attraverso un'attività  motivante e coinvolgente, a comunicare e condividere le proprie esperienze e conoscenze utilizzando il linguaggio multimediale e la lingua inglese. La realizzazione del giornalino scolastico è articolata in alcune fasi: 1.Progettazione dell'attività  da svolgere a cura degli insegnanti partners 2.Presentazione del progetto agli alunni in modo da renderli consapevoli delle modalità  di lavoro e delle finalità  da raggiungere. 3. Raccolta e selezione delle informazioni: in questa fase gli alunni delle varie scuole cercano, selezionano e organizzano il materiale sull'argomento da trattare in base alle sezioni in cui è stato articolato e suddiviso il giornalino. 4. Revisione e pubblicazione dell'articolo sul giornale online 5. Apprendimento con e dagli altri: l'articolo pubblicato viene letto dai compagni delle altre scuole che possono inserire i propri commenti, discuterne in classe o successivamente confrontarsi relativamente alla tematica proposta utilizzando strumenti di comunicazione sincrona ed asincrona.

Le motivazioni che hanno spinto me ed altri insegnanti europei a realizzare questo progetto sono molteplici - Il linguaggio multimediale è un linguaggio pervasivo, si pone trasversalmente alle varie discipline ed attraversa ogni settore della nostra conoscenza, ed il bambino di oggi, nativo digitale, ne è profondamente immerso, sviluppando nuove modalità  di apprendimento. - Utilizzare il linguaggio multimediale con finalità  didattico-narrative significa guidare l'alunno, in un ambiente immersivo e stimolante, a costruirsi una propria identità ; a trovare un proprio posto nel mondo in cui vive come protagonista; a chiarire ed organizzare le proprie conoscenze, i propri concetti, i propri sentimenti, a ritrovare la gioia di avere sempre qualcosa da dire, da raccontare. - Imparando a raccontare e raccontarsi, gli alunni acquisiscono gli strumenti necessari per riflettere metacognitivamente sulla propria esperienza. - Diventare abili nell'esprimere e raccontare i propri pensieri e sentimenti può contribuire alla capacità  dello studente di risolvere i conflitti interpersonali in maniera non violenta utilizzando la negoziazione, la discussione, il tatto al posto dell'aggressività . - Narrare le proprie esperienze e conoscenze condividendole con quelle altrui incoraggia gli alunni a stabilire un dialogo costruttivo con gli altri in quanto ogni storia si intreccia con le storie degli altri per somiglianze e differenze, a prendere in considerazione nuove idee e soluzioni per la risoluzione dei problemi. Tutto questo trascende il piano della semplice comunicazione per trasformarsi in competenze di vita quotidiana. - Attraverso il giornale gli alunni imparano a guardarsi intorno, ad osservare la realtà  che li circonda, a formarsi un'opinione ed un giudizio dei fatti per poi raccontarla, sviluppando in questo modo una mentalità  critica.

"Imparare ad impare" è una competenza chiave europea ed una competenza fondamentale nell'attuale società , caratterizzata da un alto livello di conoscenza ma anche da esponenzialità , globalizzazione, tecnologizzazione. Per vivere in questa società  bisogna essere in grado di adattarsi velocemente al cambiamento e rendersi conto del fatto che gli uomini sono legati l'un l'altro a livello planetario. Diventa importante, e lo sarà  ancora di pi๠per le nuove generazioni, acquisire nuove abilità  nella gestione delle informazioni e delle relazioni interpersonali; non ci si potrà  accontentare di imparare; ma sarà  necessario imparare ad imparare, per essere in grado di farlo per tutta la vita. Apprendere insieme è una motivazione ad imparare. Gli studenti si impegnano a lavorare insieme, si coinvolgono progressivamente a svolgere il lavoro che viene loro assegnato , sviluppano maggiore stima di sè e sono in grado di raggiungere risultati efficaci e obiettivi educativi richiesti dalla società  contemporanea. Il presente progetto intende guidare gli alunni, spesso demotivati e disinteressati, ad acquisire un atteggiamento di positività  verso lo studio e la cultura insegnando ai bambini un modo di apprendere basato sul bisogno di conoscere, di formarsi e di realizzarsi. Esso intende promuovere l'amore per il sapere come strumento fondamentale per lo sviluppo di una società  pi๠sostenibile nel futuro. Attraverso la collaborazione internazionale e l'uso interattivo delle TIC gli alunni acquisiranno conoscenze, abilità , valori, preparandosi a diventare cittadini attivi e consapevoli,in grado di interagire con popoli e paesi diversi, sensibili ai problemi nazionali e a quelli che appartengono all'intera umanità , capaci di affrontare in maniera critica e creativa le sfide del futuro.

L'idea di realizzare attività  di robotica con gli alunni è nata in seguito alla costante attenzione verso le innovazioni pedagogiche e didattiche da parte dei docenti del 2° Circolo didattico di Eboli. Nel nostro territorio (a Cava de' Tirreni) ha operato per molti anni il CENTRO INTERMEDIA, motore di sviluppo ed innovazione tecnologica che si è occupato della promozione della conoscenza di hardware e software per alunni disabili in primis, e più in generale per tutti i soggetti in apprendimento.La partecipazione ai Convegni organizzati da questo Centro ha suscitato interesse nei docenti che, contattato il Dirigente del Centro, dott. Michele BALDI, hanno partecipato con estremo interesse ad alcuni momenti di formazione. In seguito, grazie ai fondi del PON (cofinanziato dalla Comunità  Europea) ed ai fondi della scuola, oculatamente gestiti, si è proceduto all'acquisto di alcuni kit "Lego Mindstorm NXT" e si è dato inizio alle attività  con gli alunni delle ultime due classi della scuola Primaria.Queste nuove attività , tanto simili ai giochi dei bambini, hanno immediatamente creato interesse e motivazione negli alunni stessi, curiosità  ed interesse nelle famiglie.Il progetto è stato inserito nel sito della scuola che, conosciuta via web, è stata contattata da "Scuola di Robotica" di Genova che ha mostrato interesse ed apprezzamento per le attività  svolte. I docenti e gli alunni si sono incontrati con gli esperti di questa Associazione esponendo le proprie competenze e "ricevendo" molto in termini di motivazione e approfondimento delle conoscenze specifiche. Ultima, ma non per importanza, la partecipazione a Romecup 2010 è riuscita ad infondere grande entusiasmo negli alunni e nei docenti nonché nelle famiglie che hanno maggiormente apprezzato la validità  delle attività  svolte dai figli. Attualmente le attività  sono realizzate dagli alunni delle ultime 3 classi della scuola Primaria, guidati da un discreto numero di docenti appassionati e competenti.