Abbiamo costituito un gruppo stabile di otto docenti di diversa disciplina e trentadue alunni di diverse classi impegnato nella ricerca di strategie efficaci per realizzare l’attuazione e la diffusione dell’educazione alla legalità. Il gruppo, che si riunisce periodicamente, si è dato come finalità quella di realizzare nei giovani studenti la “formazione del cittadino europeo” in attuazione a quanto indicato nel POF del nostro Istituto. Le linee guida sono state stabilite insieme individuando obiettivi, modalità e tempi di intervento. Hanno collaborato inoltre alla realizzazione del lavoro nelle classi, alcuni docenti che hanno inserito il percorso nella propria attività didattica curriculare. Il percorso ha previsto due strategie fondamentali: la visione colletiva di film seguita da un dibattito in cineforum e l'intervento di un esperto del tema trattato. I temi specifici esplorati sono stati: la criminalità attraverso il film "I Cento Passi" con questionario di analisi del film e la partecipazione del magistrato A. Policastro; la cooperazione internazionale con il film "Pole Pole", dibattito sul commercio equo e solidale, condiviso con l'esperto R. Briganti dell'ONG "Mani Tese"; i partiti politici, visione del film "Il portaborse", seguito da un'intervista all'assessore A. Mobilio; la giustizia attraverso il film "Un uomo perbene" con commento e intervento del magistrato C. Picciotti; i mass media con il film "The Truman show", seguito da un incontro con il sociologo A. Fattori. Una serie di sequenze didattico-organizzative sono state proposte in itinere: come la Lettura guidata del Regolamento scolastico e del Contratto di formazione; Creazione di un Regolamento di classe; Questionario sull'acquisizione della consapevolezza di legalità; Visite guidate nei luoghi delle Istituzioni, ecc.

Il progetto NUZ - SOCIAL WEB TV, utilizzando gli strumenti multimediali, il linguaggio video, le potenzialità di internet promuove l’aggregazione dei giovani dei quartieri periferici e poveri di opportunità culturali ed aggregative del Comune di Cuneo e del territorio limitrofo. Grazie all’attivazione di gruppi di lavoro coordinati dagli educatori multimediali, laboratori, workshop e corsi di approfondimento tecnico multimediale si trasmettono nuove competenze, si promuove il protagonismo, il racconto di sé, le culture, i linguaggi e gli interessi dei giovani nell’ottica di scambio culturale e prevenzione dell’esclusione sociale. Per questo ci si appoggia alla web tv dei giovani di Cuneo nata nel 2010 www.nuzweb.tv. dal 2010 NUZ ha sperimentato, attraverso l'utilizzo della multimedialità, la media education nei contesti informali della città di Cuneo, del territorio limitrofo e nell'ultimo anno, nel progetto "Asti-Cuneo: un'autostrada digitale" si è consolidata la collabprazione con altre web tv del Piemonte coinvolgento e attivando nuove antenne redazionali delle province di Cuneo e Asti. questo ha promosso lo scambio e la socializzazione tra giovani appartenenti a territori differenti. NUZ ha favorito l'aggregazione e la partecipazione attiva dei giovani attraverso laboraori multimediali, concorsi video, realizzazione di cortometraggi scritti e realizzati dai giovani stessi, supportati da tecnici professionisti che li hanno affiancato nell'apprendimento delle nuove competenze multimediali.

L’idea di utilizzare uno strumento tecnologico come il motore 100storia, per creare narrazioni multimediali, nasce da bisogni specifici della classe nella quale si è attuato il progetto per tre anni consecutivi. E' una classe molto eterogenea per stili d’apprendimento diversificati tra loro a tal punto da richiedere continui interventi innovativi, nonché per la presenza in classe di un’alunna con diagnosi di Autismo, alunni con DSA, ADHD e Bisogni Educativi Speciali. Si è reso necessario trovare un approccio che fosse adeguato ai bisogni di ogni singolo alunno e che fornisse a tutti la possibilità d’apprendere ed imparare in egual misura. I bambini hanno sempre mostrato notevole interesse verso le tecnologie che utilizzano costantemente anche in famiglia, ecco quindi la proposta da parte dell’insegnante di realizzare un prodotto multimediale per raccontare di loro stessi. Il primo anno di utilizzo del motore 1001storia, la classe (terza elementare) ha realizzato una narrazione dal titolo “ _L’autobiografia: per scoprire identità e diversità”(http://www.1001storia.polimi.it/meusGEN/meuslive.php?public=1&projectid=534), si tratta di una narrazione che propone un argomento di grande interesse sociale e culturale: la scoperta della diversità e l’inclusione dei compagni in difficoltà (in particolare, per l’autismo), attraverso il percorso autobiografico. L’anno seguente i bambini sono coinvolti nello stesso progetto che prevede la realizzazione di tre narrazioni aventi come tema il viaggio, inserito nel progetto di inclusione scolastica che prevede l’utilizzo della Media Education per l’inclusione scolastica di alunni con bisogni educativi speciali. Si è scelto l'utilizzo del motore 1001storia perché lo scorso anno si sono avuti ottimi risultati, poiché l'utilizzo di strumenti di Comunicazione Aumentativa Alternativa, migliora le competenze di comunicazione spontanea; infatti la registrazione e l’ascolto della propria voce attraverso uno strumento al di fuori di sé, rende più indipendenti gli alunni, così come l’utilizzo di un motore per costruire narrazioni, offre loro la possibilità di scoprire nuovi campi d'azione, sia programmati che indipendenti. Tale progetto permette di rendere “visibile” il bambino o il ragazzo, nella sua totalità e come persona, senza incorrere nel rischio di puntare l’attenzione solo sulla disabilità, senza riuscire quindi, a scorgere ciò che oltre le disabilità vi è: una persona ricca di risorse e di potenzialità, di modi di arricchimento per le persone che la vogliono conoscere ed incontrare. La narrazione che racconta di Bussero è legata al progetto "Ascoltami: ti racconterò del viaggio(http://www.1001storia.polimi.it/meusGEN/meuslive.php?public=1&projectid=740) La terza è di carattere storico e i contenuti possono essere utilizzati da tutti per approfondire gli argomenti di studio. Durante i due anni di utilizzo del motore 1001storia, la classe impara a lavorare per gruppi di apprendimento cooperativo dove tutti hanno funzioni di tutor in base alle proprie capacità, si assiste ad un incremento delle abilità sociali e di interazione nella bambina autistica nonché uno sviluppo della comunicazione verbale, grazie a software di registrazione vocale il linguaggio diventa più complesso, articolato e funzionale . Anche gli alunni con DSA e disturbi dell’attenzione partecipano alle narrazioni con interesse e le loro capacità d’apprendimento migliorano sempre più, l’interesse aumenta e la partecipazione è ottimale e tutti gli alunni dislessici utilizzano i software di registrazione per leggere i testi da inserire nelle narrazioni. In quinta la classe decide di realizzare altre due narrazioni, la prima legata a temi scientifici del progetto “Le ruote quadrate” attuato nell’ istituto, dal titolo Mago Merluzzo, strega Friggerella e l’energia pulita (vincitrice del premio Ingegneria dell’informazione in Policultura 2012); la seconda è legata alla realizzazione del calendario interculturale L’orologiaio matto.

Il percorso di studio “Sicura…mente cresco tra le cave iblee” è stato pensato all’interno di uno dei moduli formativi -“Sicura…mente cresco nel territorio” - previsti dal progetto d'istituto di Cittadinanza, Costituzione e Sicurezza "Sicuramente Cresco". Le esperienze vissute hanno contribuito alla conoscenza del territorio locale e hanno favorito lo sviluppo di competenze e abilità sociali indispensabili per un’efficace convivenza democratica. Gli alunni hanno imparato ad ascoltare e a rielaborare con spirito critico, ad interloquire con gli adulti e a collaborare per fini comuni. Il percorso, disciplinare ed interdisciplinare, ha condotto spesso gli alunni fuori dall’aula: le lezioni frontali sono state sostituite dalle “lezioni all’aperto” con esperienze pratiche dirette. Ciascuno si è reso consapevole delle proprie potenzialità, ha vissuto esperienze di manualità e creatività operativa, ha conosciuto materiali, suolo, flora e fauna del territorio ibleo, ha sperimentato odori, colori, e sensazioni diverse dal quotidiano. L’intera esperienza ha avuto forme e contenuti multiformi in quanto ha coinvolto numerose figure che si sono aggiunte ai docenti di classe, tra guide esperte del territorio locale e tecnici informatici ciascuno dei quali pur operando all’interno della propria specificità ha contribuito alla chiarificazione e all’approfondimento delle tematiche affrontate con preciso intento unitario. Un continuo avvicendamento di risorse professionali che ha rappresentato un notevole e gratificante arricchimento umano e culturale, a cui si deve anche e soprattutto il buon esito delle scelte effettuate. Per la realizzazione del progetto si è ritenuto opportuno definire itinerari operativi adeguati ed incisivi che partissero da situazioni di apprendimento direttamente esperite per passare ad attività cognitive e poi ancora a procedure operative ed uso di strumenti tecnici per un completo e totale coinvolgimento degli alunni, intelligente ed operativo. Su questa base l’impianto didattico-pedagogico ha offerto una prospettiva culturale il più ampia possibile perché fondata su: •la semplice e/o complessa esperienza di vita degli alunni; •un processo di sperimentazione diretta; •l’acquisizione di strumenti analitico-progettuali; •la produzione di materiali informativi; •l’utilizzo di tecniche espressive significative e di strumenti tecnologici utili alla rappresentazione della realtà. Sperimentare concretamente il mondo, in particolare il territorio locale, ha portato con sé la sensazione gradevole di farne parte, e quella altrettanto motivante che si può studiare divertendosi, guardando alle cose da altre prospettive per coglierne lati nascosti o imprevisti. L’apprendimento è stato allora trasformazione, perché ha modificato i rapporti tra razionalità ed emozioni offrendo piena dignità a entrambe. Il territorio locale è stato osservato dal punto di vista paesaggistico, della flora e della fauna, storico-archeologico, ma anche dal punto di vista strutturale perché si è nel contempo controllato se, visitando le cave iblee, si può incorrere in qualche pericolo e, quindi, se non si possono dichiarare fruibili per il cittadino ragusano o per il turista che viene ad ammirare le nostre bellezze naturalistiche. Si è trattato, dunque, di sovrapporre tematiche di educazione alla sicurezza a tematiche di educazione ambientale nell’intento di perseguire le seguenti finalità: Promuovere la cultura della sicurezza (intesa come progressiva acquisizione di comportamenti sociali che salvaguardino la propria ed altrui incolumità). Promuovere l’educazione alla Cittadinanza attiva e democratica (intesa come assunzione di comportamenti idonei ad interagire positivamente e costruttivamente nel contesto ambientale di riferimento). Sviluppare il concetto di etica della responsabilità (che rappresenta la sintesi di un “modus vivendi” virtuoso, frutto di consapevolezza, responsabilità e sensibilità ambientale).

il progetto è partito dall’importanza dell’educazione alla legalità e all’ambiente all’interno della scuola. Grazie ad una collega siamo venuti a conoscenza delle rete nazionale Coloriamo il nostro futuro e vi abbiamo aderito. Grazie a questo progetto i ragazzi vivono un protagonismo all’interno della scuola, mediante l’elezione dei rappresentanti del Consiglio scolastico. Coloro che vengono eletti si fanno portavoce delle esigenze dei compagni e, tutti insieme, si cerca di rendere l’ambiente scolastico più vivibile. L’Istituto Leonori è capofila regionale della rete Coloriamo il nostro futuro; nel Lazio sono 4 le scuole che aderiscono al progetto.

Abbiamo intrapreso questo viaggio per realizzare un progetto che potesse consolidare le abilità sperimentate negli anni e promuovere l'integrazione (stranieri, alunni diversamente abili, DSA.....). Gli argomenti scelti ed inseriti nel progetto erano quelli previsti dalla programmazione attuale. Il nostro lavoro si è basato sulla scoperta e la consapevolezza del proprio IO, pregi e difetti, ed aveva come obiettivo il raggiungimento della coscienza dell'importanza del gruppo. Abbiamo voluto intraprendere un viaggio di conoscenza del nostro paese, accorgendoci di amarlo, ma anche scoprendo di essere legati ad altri luoghi del cuore. Infine abbiamo messo a confronto eroi dei nostri genitori con i nostri, successivamente riflettuto sui modelli da imitare e ci siamo chiesti chi vorremmo diventare. Tutto ciò è stato realizzato dai bambini delle classi 4^A e 4^B della scuola primaria di Bussero.

IL PROGETTO è NATO DALL'IDEA E IMPEGNO DEL GIORNALISTA PAULO LIMA E UN GRUPPO DI GIOVANI GIORNALISTI E EDUCATORI PER AUMENTARE LA CAPACITà DEGLI ADOLESCENTI E GIOVANI NEL FAR SENTIRE LA LORO VOCE E, ATTRAVERSO L'USO DEI MEDIA E DELLE NUOVE TECNOLOGIE, FAR DIVENIRE COGENTI I LORO BISOGNI E LE LORO ASPETTATIVE. SI è PENSATO DI FAR PARTIRE UNA RIVISTA MENSILE E NAZIONALE, CON TIRATURA DI 10 MILA COPIE, COME PROGETTO SOCIALE SU CARTA E ONLINE, PERCHé RAPPRESENTANO UN MODO CONCRETO DI DEMOCRATIZZARE LA COMUNICAZIONE E FAR Sì CHE LA VOCE DEGLI ADOLESCENTI E GIOVANI POSSA ESSERE SENTITA DI FORMA LIBERA, AUTONOMA E COLLABORATIVA. L'IDEA è SORTA PER UNIRE ADOLESCENTI E GIOVANI DI TUTTO IL BRASILE INTORNO AD ALCUNI PRINCIPI COME LA DIFESA DEI DIRITTI UMANI, L'EDUCAZIONE ALLA PACE E ALLA SOLIDARIETà FRA I POPOLI E LA VISIBILITà DEI GIOVANI ANCHE NEL CAMPO DELLA COMUNICAZIONE E MOBILITAZIONE SOCIALE. DAL PROGETTO INIZIALE SONO NATI ALTRI PICCOLI PROGETTI E INIZIATIVE A ESSI CONNESSI, COME LABORATORI DI EDUCOMUNICAZIONE (EDUCAZIONE PER, CON E ATTRAVERSO I MEDIA) NELLE SCUOLE E COMUNITà DI PERIFERIA NON SOLO A SAN PAOLO MA ANCHE IN ALTRI 22 STATI SU 27 DEL BRASILE. SI è SVILUPPATA ANCHE UNA PROPRIA METODOLOGIA DI LAVORO E UN'ESPERIENZA IN PROCESSI, PROGETTI E PRODOTTI DI EDUCOMUNICAZIONE E DI MOBILITAZIONE SOCIALE GIOVANILE, ABILITà NEL LAVORO NELLE SCUOLE E CON GRUPPI DI DIVERSA NATURA; ESPERIENZA NELLA PROGETTAZIONE, GESTIONE E ABILITà NEL LAVORO DI GRUPPO, IN COLLABORAZIONE E RETE; ESPERIENZA NELLO SVILUPPO DI MATERIALI DI COMUNICAZIONE E COPERTURA GIORNALISTICA A PARTIRE DALLO SGUARDO DI ADOLESCENTI E GIOVANI E DALLA STORIA NELL'IMPEGNO PER I DIRITTI DEGLI ADOLESCENTI E GIOVANI. DA PROGETTO OSPITATO PRIMA ALL'INTERNO DELLA ONLUS ASSOCIAZIONE DI APPOGGIO AL BAMBINO, SIAMO DIVENTATI UNA VERA E PROPRIA ORGANIZZAZIONE CON STATUS DI ONLUS NELL'AGOSTO DI 2009, CON UN DIRETTIVO E UN'EQUIPE COSTITUITA DA 20 COLLABORATORI GIOVANI IN REGOLA E 20 VOLONTARI.