Abbiamo costituito un gruppo stabile di otto docenti di diversa disciplina e trentadue alunni di diverse classi impegnato nella ricerca di strategie efficaci per realizzare l’attuazione e la diffusione dell’educazione alla legalità. Il gruppo, che si riunisce periodicamente, si è dato come finalità quella di realizzare nei giovani studenti la “formazione del cittadino europeo” in attuazione a quanto indicato nel POF del nostro Istituto. Le linee guida sono state stabilite insieme individuando obiettivi, modalità e tempi di intervento. Hanno collaborato inoltre alla realizzazione del lavoro nelle classi, alcuni docenti che hanno inserito il percorso nella propria attività didattica curriculare. Il percorso ha previsto due strategie fondamentali: la visione colletiva di film seguita da un dibattito in cineforum e l'intervento di un esperto del tema trattato. I temi specifici esplorati sono stati: la criminalità attraverso il film "I Cento Passi" con questionario di analisi del film e la partecipazione del magistrato A. Policastro; la cooperazione internazionale con il film "Pole Pole", dibattito sul commercio equo e solidale, condiviso con l'esperto R. Briganti dell'ONG "Mani Tese"; i partiti politici, visione del film "Il portaborse", seguito da un'intervista all'assessore A. Mobilio; la giustizia attraverso il film "Un uomo perbene" con commento e intervento del magistrato C. Picciotti; i mass media con il film "The Truman show", seguito da un incontro con il sociologo A. Fattori. Una serie di sequenze didattico-organizzative sono state proposte in itinere: come la Lettura guidata del Regolamento scolastico e del Contratto di formazione; Creazione di un Regolamento di classe; Questionario sull'acquisizione della consapevolezza di legalità; Visite guidate nei luoghi delle Istituzioni, ecc.

Il progetto è nato dalla volontà di avanzare una proposta educativa che tenga conto delle esigenze degli alunni nella scuola media. E’ rivolto, in particolare, agli alunni delle prime classi in entrata, Il confronto dei propri vissuti con quelli degli altri attraverso l’utilizzo di tutti i canali comunicativi sia verbali che non verbali, dovrebbe migliorare la stima reciproca e intessere quelle relazioni durature capaci di influenzare la motivazione e l’apprendimento. L’intervento è articolato in 5 incontri di quattro ore l’uno all’inizio dell’anno (nella prima settimana di scuola) e si effettua in orario curricolare. Nella prima settimana gli alunni lavoreranno quindi solo con due insegnanti.Ogni giornata sarà dedicata ad un tema particolare e ad ogni tema corrisponderà un segno che verrà consegnato ad ogni alunno e sarà il testimone prezioso di quanto si è sperimentato quel giorno richiamando alla memoria ciò che si va scoprendo. Alcune attività specifiche avranno il compito di sperimentare il tema proposto. Molto importante è l’ambientazione. Predisporre musiche adatte, o immagini sullo schermo, o poesie da leggere può aiutare a creare quel clima di complicità, di mistero e di magia. Anche l’attenzione al clima è fondamentale: un clima di serietà, di impegno, ma anche di gioco costruttivo…di sperimentazione di un qualcosa di importante per sé e per gli altri. Alla fine di ogni incontro sarà stilato un diario di bordo individuale I temi proposti richiamano gli elementi fondamentali della Vita ai quali si aggiunge l’inchiostro, (o per meglio dire la tastiera o la pen drive) elemento fondamentale della vita scolastica. Ci sarà un continuo richiamo agli elementi naturali paragonati alle metafore nella vita scolastica. Attorno a un fuoco, ricostruito in interno con una luce intermittente, veli colorati, ciocchi e quant’altro l’immaginazione e la creatività possono ispirare, ci si riunisce in cerchio e si comincia la narrazione della propria vita: episodi che si vogliono condividere, fatti significativi, ricordi…ognuno ha una propria perla da narrare e da consegnare all’altro in segno di fiducia. Ricostruito l’ambiente dell’acqua con un fiume di stoffa, si consegna un bicchiere con dell’acqua ad ogni alunno e si invitano i ragazzi a riflettere sul senso dell’acqua in natura e di quale acqua ha bisogno la nostra mente per essere viva, poi dopo la discussione, si invita ognuno a versare la propria acqua nel fiume perché non ristagni e perda la vita e mescolandosi con l’acqua degli altri aumenti di volume (si metterà una brocca nascosta che accoglierà l’acqua). Nel diapomontaggio si aiuteranno i ragazzi a ricercare le metafore cognitive di acqua viva.Sotto un lenzuolo con una musica di sottofondo si inviteranno i ragazzi a muoversi liberamente per sperimentare l’aria che ci circonda, il nostro respiro respira con gli altri…per sperimentare la collaborazione, l’aiuto, il supporto dell'altro. Si consegna una ciotola con della terra per ogni alunno, poi ognuno deve deporla in vaso grande dove sarà collocata una piantina vera che verrà annaffiata con l’acqua conservata nella brocca dell’esperienza del fiume, si potrà improvvisare una danza dell’aria per simulare la vita nascente.L’ultimo giorno con il tema dell’inchiostro si pone l’accento sul diario di bordo, sul libro della vita e della conoscenza che può essere scritto e riscritto purché lo si voglia e purché lo si faccia insieme.Nel mese di ottobre è previsto un campo-scuola autogestito.

L'attenzione ai nativi digitali accompagna da diversi anni le scelte formative del Liceo di Ceccano, con particolare riferimento al cambiamento delle modalità e degli stili di apprendimento degli allievi. Il progetto si basa su due scelte fondamentali: l'implementazione delle risorse tecnologiche e la loro accessibilità; la scommessa sul protagonismo degli allievi, a fianco dei docenti, nella gestione stessa delle tecnologie e nella ricerca e relativa azione conseguente di nuove modalità di apprendimento. La prima scelta è stata semplice: le risorse della scuola e quelle provenienti da enti e sponsors sono state convogliate nelle nuove tecnologie. Tutto l'edificio del Liceo, che attualmente conta 31 classi, è in wireless e l'accesso ad internet è libero, con software di controllo, in 16 aule è presente una lim, tutti gli allievi vengono sollecitati a portare a scuola il loro pc o tablet o smartphone che divengono strumenti di studio e non di disturbo. Ma non è sufficiente introdurre i mezzi, le tecnologie, per determinare un cambiamento che è possibile se gli attori del sistema lo condividono e cambiano a loro volta. Ecco la seconda scelta strategia del progetto: la consapevolezza che sono i docenti a dover cambiare per proiettarsi in una realtà dove il ruolo di attori "principali" del sistema scuola deve tornare ad essere quello di sollecitatori delle capacità degli allievi. Si tratta cioè di ripensare tutte le opportunità offerte dalla nuove tecnologie: che entrano nella scuola come nel resto del mondo come quotidianità del lavoro didattico e non percepite invece come un’invasione aliena, responsabile prima dell'insuccesso formativo. C'è un sovvertimento dei tradizionali ruoli e l'esaltazione della didattica laboratoriale: gli alunni non sono contenitori da riempire ma soggetti del loro apprendimento che, svolto in gruppo, ha bisogno di guide. Sono però ragazzi, digital natives, per i quali l’uso delle tecnologie informatiche é elemento quotidiano dell’esistenza, una sorta di protesi delle quali non sanno più fare a meno. In questo progetto finalmente tutti gli attori principali del mondo della scuola parlano la stessa lingua, utilizzano gli stessi codici, si riconoscono negli stessi spazi, in poche parole condividono e vivono la stessa realtà. Nessuno rinuncia al proprio ruolo, la trasformazione riguarda essenzialmente gli ambienti di apprendimento che diventano quelli normali in cui vivono i ragazzi e la capacita degli insegnanti di dialogare con gli stessi strumenti di uso quotidiano degli allievi. Naturalmente tutto questo si sostanzia con gli strumenti di comunicazione propri degli allievi e di chiunque oggi utilizzi la rete per diversi motivi: blog, social network etc. Oggi il progetto è realizzato dall'intero Liceo, con la supervisione di un gruppo di docenti.

IL PROGETTO è NATO DALL'IDEA E IMPEGNO DEL GIORNALISTA PAULO LIMA E UN GRUPPO DI GIOVANI GIORNALISTI E EDUCATORI PER AUMENTARE LA CAPACITà DEGLI ADOLESCENTI E GIOVANI NEL FAR SENTIRE LA LORO VOCE E, ATTRAVERSO L'USO DEI MEDIA E DELLE NUOVE TECNOLOGIE, FAR DIVENIRE COGENTI I LORO BISOGNI E LE LORO ASPETTATIVE. SI è PENSATO DI FAR PARTIRE UNA RIVISTA MENSILE E NAZIONALE, CON TIRATURA DI 10 MILA COPIE, COME PROGETTO SOCIALE SU CARTA E ONLINE, PERCHé RAPPRESENTANO UN MODO CONCRETO DI DEMOCRATIZZARE LA COMUNICAZIONE E FAR Sì CHE LA VOCE DEGLI ADOLESCENTI E GIOVANI POSSA ESSERE SENTITA DI FORMA LIBERA, AUTONOMA E COLLABORATIVA. L'IDEA è SORTA PER UNIRE ADOLESCENTI E GIOVANI DI TUTTO IL BRASILE INTORNO AD ALCUNI PRINCIPI COME LA DIFESA DEI DIRITTI UMANI, L'EDUCAZIONE ALLA PACE E ALLA SOLIDARIETà FRA I POPOLI E LA VISIBILITà DEI GIOVANI ANCHE NEL CAMPO DELLA COMUNICAZIONE E MOBILITAZIONE SOCIALE. DAL PROGETTO INIZIALE SONO NATI ALTRI PICCOLI PROGETTI E INIZIATIVE A ESSI CONNESSI, COME LABORATORI DI EDUCOMUNICAZIONE (EDUCAZIONE PER, CON E ATTRAVERSO I MEDIA) NELLE SCUOLE E COMUNITà DI PERIFERIA NON SOLO A SAN PAOLO MA ANCHE IN ALTRI 22 STATI SU 27 DEL BRASILE. SI è SVILUPPATA ANCHE UNA PROPRIA METODOLOGIA DI LAVORO E UN'ESPERIENZA IN PROCESSI, PROGETTI E PRODOTTI DI EDUCOMUNICAZIONE E DI MOBILITAZIONE SOCIALE GIOVANILE, ABILITà NEL LAVORO NELLE SCUOLE E CON GRUPPI DI DIVERSA NATURA; ESPERIENZA NELLA PROGETTAZIONE, GESTIONE E ABILITà NEL LAVORO DI GRUPPO, IN COLLABORAZIONE E RETE; ESPERIENZA NELLO SVILUPPO DI MATERIALI DI COMUNICAZIONE E COPERTURA GIORNALISTICA A PARTIRE DALLO SGUARDO DI ADOLESCENTI E GIOVANI E DALLA STORIA NELL'IMPEGNO PER I DIRITTI DEGLI ADOLESCENTI E GIOVANI. DA PROGETTO OSPITATO PRIMA ALL'INTERNO DELLA ONLUS ASSOCIAZIONE DI APPOGGIO AL BAMBINO, SIAMO DIVENTATI UNA VERA E PROPRIA ORGANIZZAZIONE CON STATUS DI ONLUS NELL'AGOSTO DI 2009, CON UN DIRETTIVO E UN'EQUIPE COSTITUITA DA 20 COLLABORATORI GIOVANI IN REGOLA E 20 VOLONTARI.