quartiere

Progetto Ambiente: "Quartiere in primo piano"

Sat, 18/07/2009 - 20:25

Negli anni passati abbiamo affrontato tematiche relative alla raccolta differenziata, al riciclo, alla conoscenza e consapevolezza che le risorse utili alla sopravvivenza sono esauribili.

1. Project summary
Summary: 

Il progetto ambiente si sviluppa in tutto il quinquennio di scuola. Vengono proposte tematiche relativamente a:

- inquinamento (aria, terra, acqua)

- energia e risorse alternative

- raccolta differenziata e riciclo

- orto didattico.

- acqua, bene esauribile

All'interno di questi argomenti si effettuano vari percorsi.

Per quanto concerne l'inquinamento abbiamo selezionato del materiale visivo e scritto sull'argomento. Abbiamo suddiviso l'inquinamento in quello dell'aria, dell'acqua, del suolo. Ovviamente i parametri che avevamo fissato sono tali da poter essere compresi da bambini di scuola primaria.

Per quanto concerne l'aria abbiamo rilevato che le maggiori fonti di inquinamento sono: riscaldamento in inverno e condizionatori in estate, abuso di mezzi di trasporto, spreco di energia elettrica, alimentazione troppo ricca di carne. Cosa possiamo fare per ovviare a questo problema? In classe abbiamo chiuso un calorifero e teniamo la luce accesa solo quando realmente serve; un tendaggio più adeguato fa filtrare luce e nello stesso tempo ripara dai raggi del sole; accendiamo i computer quando ci servono, evitando di lasciarli in stand by... insomma piccoli accorgimentiche riducono non poco lo spreco energetico. Coinvolgendo anche le famiglie, i bambini hanno letto a casa, insieme ai loro genitori, un piccolo opuscolo con alcuni accorgimenti antispreco e, quindi, contro l'inquinamento: la collaborazione dei genitori è stata notevole. Per quello che riguarda il trasporto per venire a scuola, abbiamo considerato la possibilità di realizzare un servizio pedibus ed auto condivisa: i bambini ed genitori di tutto il plesso hanno largamente aderito alla proposta. Infine, gli alunni hanno inventato acrostici, slogan, cartelloni, storyboard e due spot. Dovevamo realizzare un piccolo impianto solare a basso costo, ma non abbiamo avuto il tempo.

Per l'inquinamento della terra abbiamo in particolare posto l'attenzione sul problema dell'immondizia, quindi abbiamo affrontato l'argomento della raccolta differenziata e del riciclo. Abbiamo seguito progetti che evidenziavano il problema connesso allo smaltimento degli imballaggi, attività creative finalizzate a “riutilizzare” alcuni oggetti di scarto e realizzazione di un’esperienza di riciclo della carta. Abbiamo visitato la stazione ecologica di Tirrenia ed abbiamo creato delle microoasi ecologiche allinterno della scuola. Questi stessi obiettivi sono stati proposti dai bambini alle rispettive famiglie: molti già facevano già la raccolta differenziata, ma sono stati coinvolte anche quelle che fino ad allora non avevano pensato a questa opportunità. Abbiamo realizzato strisce di fumetti sulla raccolta differenziata e sul riciclo di vari materiali, spot e un corto.

Sempre in questo ambito realizziamo ogni anno un orto didattico... purtroppo il caldo estivo non dà tregua alle nostre piante. I presupposti sono quelli di fare tutto in modo ecologico, a partire dall'aratura, sempre al di sotto dei 15-20 cm per arrivare alla fertilizzazione che deve essere biologica. Purtroppo il terreno non ò dei migliori, ma ogni anno cerchiamo di aumentare lo strato di terra in modo da rendere più rigogliose le nostre culture.

Per quanto concerne l'Acqua abbiamo studiato in classe gli argomenti che solitamente si studiano nel corso del quinquennio. Abbiamo invitato a Scuola esperti che ci hanno parlato del problema dell'acqua come bene eauribile. Dovevamo effettuare l'uscita inerente la "Via delle acque", cioè il percorso che lacqua compie dalle falde di Asciano pisano, fino al nostro rubinetto; purtroppo non abbiamo potuto farlo, ma vogliamo prenotarci per quest'anno. Abbiamo visitato gli impianti di depurazione dell'acqua a Santa Croce, abbiamo visto come ddal nostro territorio, originariamente paludoso e incline alla raccolta di acque, viene smaltila l'acqua in eccesso con l'impiego di idrovore; noi abbiamo visto in funzione quella di Coltano. Infine, gli alunni hanno inventato acrostici, slogan, cartelloni, storyboard ed uno spot.

A proposito degli spot abbiamo seguito un percorso per riflettere sull’importanza della pubblicità nelle nostre scelte, ponendo l’attenzione sul rapporto tra pubblicità, funzionalità e relazioni interpersonali, che ci è stato di notevole aiuto per la loro realizzazione.

2. Country (City / Region)
State: 
Italy
City: 
Pisa (fraz. Marina)
3. Company/organization/institute presenting the project
Organization: 
Scuola Primaria Statale "G. Newbery"
4. Type of organization
Select type: 
School
5. Project coordinator
Name and Surname: 
roberta vento
E-Mail: 
roberta.vento@gmail.com
7. Please select the category in which you candidate your project
Youth Education Project. Select Project Users by age: 
Up to 10 years
Helping youth step in the job market: 
NOT Helping youth step in the job market
Creativity and Social Innovation: 
NOT in Creativity and Social Innovation
8. How long has your project been running?
From: 
02/10/2006
9. Targets and Elements of Innovation
Please explain the targets and the background of your project: 

Il contesto nel quale si svolge il progetto è quello di classe, ma molte sono le uscite sul territorio coordinate da esperti esterni.

Gli obiettivi sono:

- conoscenza e consapevolezza del proprio ambiente di vita

- conoscenza del problema relativo allo sfruttamento delle risorse

- consapevolezza rispetto alla esauribilità delle risorse

- conoscenza di risorse alternative

- comprendere il significato e la necessità di effetture la raccolta differenziata

- puntare l'obiettivo su carenze nel quartiere

- utilizzare strategie di problem solving

- dare spessore alle proprie idee, socializzando ad organi territoriali quanto si intenderebbe adottare

- consolidamento dell'autostima

- trovare soluzioni ecosostenibili all'interno del plesso scolastico

- saper intervistare esperti del territorio

- scoprire la differenza tra la filiera industriale corta e lunga

- proporre soluzioni alternative

- lavorare serenamente in gruppo, favorendo l'integrazione e contenendo dinamiche di esclusione

- consolidare il clima di scambio, cooperazione e mutuo soccorso

- scoprire la differenza tra lavorare divertendosi e divertirsi

What does it try to achieve and how: 

- attività svolte prevalentemente in gruppo

- lezioni in classe tenute da esperti del territorio

- uscite didattiche con guide

- realizzazione di microstazioni ecologiche all'interno della Scuola (grazie all'intervento della Provincia di Pisa e della Geofor)

- sperimentazione di situazioni di riciclo per realizzare plastici, giochi, regali

- puntare l'obiettivo su carenze nel quartiere (analisi delle priorità)

- questionari rivolti a genitori e compagni di plesso

- utilizzazione di strategie di problem solving per ovviare a quanto segnalato, cercando ecoidee fattibili e creative

- socializzazione delle scelte che si intenderebbero adottare ad organi territoriali per avere un sostegno

- interviste ad esperti del territorio

- esperienze inerenti la differenza tra la filiera industriale corta e lunga

- proporre alcune soluzioni individuate a negozi con grande utenza

- acrostici, slogan, pensieri e riflessioni sulle tematiche toccate

 

- realizzazione di spot emergenza

- raccolta di immagini tratte internet

- riprese documentarie durante lo svolgimento dei lavori

- coinvolgimento e cooperazione delle famiglie

Which opportunities/problems does it address to: 

Offre l'opportunità di collaborare con Enti ed Associazioni, che permettono di conoscere meglio il territorio e le risorse che in esso sono distribuite.

Offre l'opportunità di lavorare in classe in modo creativo e divertente; le attività permettono a ciascun bambino di esprimersi spontaneamente e di portare un proprio personale contributo al lavoro collettivo; rendono i bambini consapevoli delle diversità presenti in classe e favoriscono la capacità di cogliere aspetti positivi da ciascun compagno/a.

Offre l'opportunità di saggiare che le idee dei bambini hanno dignità e sono preziose. Possono essere socializzate anche a organi territoriali (il nostro Sindaco) e, quindi favoriscono il consolidamento dell'autostima, dell'appartenenza ad un paese e quindi di essere cittadini attivi.

Affronta il problema del bisogno di incrementare con piccoli gesti quotidiani il rispetto e la salvaguardia dell'ambiente.

10. Results
How has it improved the quality of educational and/or training services: 

Il percorso non intende trasmettere saperi, ma innescare spunti di riflessione, conoscenza e consapevolezza di sé e del mondo che ci circonda.

Inoltre, tende a promuovere situazioni di problem solving, favorendo l'acquisizione di strumenti personali di analisi, di valutazione e di critica costruttiva, tali da portare a soluzioni creative e realizzabili.

11. Sustainability
What is the full duration of your project: 
From 3 to 6 years
What is the approximate total budget for your project (in USD): 
Less than 10.000
What is the source of funding for your project: 
Grants
Is your project economically self sufficient now: 
Yes
Insert date: 
10/02/2006
12. Transferability
Has your project been replicated/adapted elsewhere: 
Yes
Specify: 

Concorso nazionale su tematiche ambientali.

We are available to help others starting or working on similar projects: 
We are not available to help others starting or working on similar projects.
13. Background information
Barriers: 

Il tempo... perché non basta mai!

La ricerca di materiali di recupero a basso costo.

Le attrezzature per poter completare l'allestimento di un minilaboratorio informatico serio in classe. Abbiamo 6 computer che cerco di utilizzare come normale strumento di supporto alla didattica. Purtroppo però non c'è il collegamento internet, quindi le ricerche vengono effettuate a casa. Inoltre, utilizzo il più possibile open source, in particolare programmi didattici free che gentili colleghi mettono a disposizione sulla rete, ma talvolta occorre acquistare software specifici e la spesa è sempre a carico mio (la scuola non ha risorse economiche).

Per l'orto didattico il terreno... troppo argilloso!

Future plans and wish list: 

Il progetto ha durata quinquennale, quindi anche il prossimo anno verrà proseguito.

In particolare vogliamo realizzare un impianto solare con materiali di recupero (sportello e parabrezza di Fiat Panda vecchio modello...) a basso costo (il preventivo prevede una spesa intorno ai 50-60 euro). Questa attività avremmo voluta realizzarla quest'anno, ma abbiamo avuto difficoltà a reperire tutto l'occorente.

Continueremo anche l'orto didattico, facendo nostra la filosofia dello Slow food, del quale abbiamo seguito un corso di aggiornamento, e del GAS Pisa (Gruppo di Acquisto Solidale), che vorrei invitare a scuola.

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"Giornalisti in erba. Alla scoperta del quartiere"

Fri, 03/07/2009 - 11:15

Il Circolo didattico Vittorio Alfieri in molti modi incentiva i rapporti tra scuola e territorio: il progetto “Giornalisti in erba.

1. Project summary
Summary: 

Il progetto “Giornalisti in erba. Alla scoperta del quartiere”, della Scuola Primaria di via Manetti, referente l’insegnante Francesca Cuoco, ha partecipato al concorso “Il mio quartiere vorrei che fosse…”, proposto agli alunni delle classi quarte e quinte elementari e delle medie dall’Associazione culturale Aldo Tozzetti, per consentire alle ragazze e ai ragazzi di formulare prospettive di sviluppo dell’ambiente in cui vivono e agli adulti che prendono le decisioni, di assumere il punto di vista dei giovani, più lineare e libero dal condizionamento sociale
Le bambine e i bambini hanno compiuto un viaggio nel passato alla scoperta della storia del loro quartiere, il quartiere di Valle Aurelia, dei servizi e spazi d’aggregazione che offre ad oggi, hanno formulato proposte di riqualificazione e recupero della memoria storica. Il Circolo in molti modi apre al territorio, ad esempio distribuendo ai poveri gli esuberi delle mense e sfruttando gli spazi del teatro del quartiere, del quale diffonde tra le famiglie le iniziative più rilevanti, alle quali stimola a condurre o conduce le allieve e gli allievi. La Biblioteca Comunale di Valle Aurelia ha fornito alle bambine e ai bambini informazioni sulla sua organizzazione e il suo funzionamento e notizie sulla storia recente del quartiere; l’Associazione Ambientale Il Pineto ha fornito documenti scritti e fotografici, ha guidato i bambini nell’antica area di residenza dei lavoratori delle fornaci, il Borghetto, e nel Parco Nazionale urbano del Pineto; i membri del Centro Anziani hanno rilasciato interviste e testimonianze dirette del periodo che va dagli anni ’20 agli anni ’30, in cui l’occupazione principale era la lavorazione dei mattoni; il Centro Culturale Villa Carpegna ha insegnato a lavorare la creta per produrre oggetti in ceramica. Le ricerche in Internet si sono svolte in gruppi di quattro o cinque bambine e bambini, costantemente supportate dall’insegnante, che rileva l’abilità nella navigazione e nella selezione dell’informazione pertinente, già prima di ricorrere alla stampa su carta e l’assenza di conflittualità dei gruppi nella scelta dei percorsi, l’abilità dei bambini, che usano abitualmente lo stesso strumento da casa.

2. Country (City / Region)
State: 
Italy
City: 
ROMA
3. Company/organization/institute presenting the project
Organization: 
5° CIRCOLO DIDATTICO "V. ALFIERI" PLESSO "VIA MANETTI"
4. Type of organization
Select type: 
School
5. Project coordinator
Name and Surname: 
Francesca Cuoco
E-Mail: 
rmee005005@istruzione.it
7. Please select the category in which you candidate your project
Youth Education Project. Select Project Users by age: 
Up to 10 years
Helping youth step in the job market: 
NOT Helping youth step in the job market
Creativity and Social Innovation: 
Creativity and Social Innovation
8. How long has your project been running?
From: 
01/10/2001
9. Targets and Elements of Innovation
Please explain the targets and the background of your project: 

Nel quartiere, le bambine e i bambini propongono di • trasformare l’ex fornace Veschi, monumento di archeologia industriale, in centro di documentazione e laboratorio di manipolazione della ceramica per cuocere i loro lavori; • attrezzare il Parco del Pineto con scivoli, altalene e altri giochi, con un centro d’equitazione, un’area dedicata allo sport e una ai cani; con un posto di ristoro e una strada di collegamento al Borghetto; • istituire feste per stare tutti insieme, centri sportivi facilmente raggiungibili, teatri che organizzino corsi di recitazione e, nella biblioteca circoscrizionale, un settore più ampio dedicato alla musica attuale, dove poterla ascoltare e prendere in prestito i compact disc musicali. “Dall’adozione della fornace Veschi e dalle proposte per la riqualificazione e il riutilizzo, l’attenzione si è spostata sul parco Giovanni Paolo I, una piccola area verde utilizzata fino a poco tempo fa come parcheggio per i cani che, essendo protetta dalle abitazioni che la circondano, consente studi sulla stagionalità delle piante e riflessioni sull’importanza del verde. Lo stesso progetto che ha coinvolto la fornace Veschi vede adesso protagonista il parco Giovanni Paolo I: la risonanza è stata molto forte”. Le bambine e i bambini dicono del quartiere: “Questo è il luogo / in cui viviamo / Unico / Amiamolo…/ e Riorganizziamolo/ Tutti Insieme / E Rispettiamolo / Eternamente”. Le fotografie raccolte, i testi e i disegni realizzati dai ragazzi sono stati accorpati in un percorso multimediale ipertestuale

10. Results
Describe the results of your project as per today: 

I bambini hanno imparato molte cose:ad esempio che l’uso delle tecnologie è per comunicare, attraverso la parola e il disegno reticolati in forma ipertestuale. La raccolta di documenti e informazioni e il confronto con il quartiere in vari momenti della sua storia sino all’aspetto attuale ha coinvolto in specie tra le altre l’intelligenza linguistica, nell’uso orale e scritto della lingua, e l’intelligenza spaziale, nell’osservazione e nel disegno a mano libera, il rapporto con il territorio e la formulazione di proposte di riqualificazione urbana coinvolgono anche l’intelligenza personale. La capacità di comunicazione efficace è stata esercitata nella forma dell’ipertesto. Responsabilità e onestà scientifica sono state chiamate in causa nell’indagine che è stata condotta sul territorio e intersecando fonti d’informazione diverse Esercizi del pensiero critico sono l’analisi delle fonti e la ricerca delle correlazioni tra l’ambiente e quanta parte della sua storia deve essere valorizzata ai fini della riqualificazione. Le bambine e i bambini, attraverso il problem solving e il decision making, hanno consegnato soluzioni nuove che nella città possono integrare il loro punto di vista

11. Sustainability
What is the full duration of your project: 
More than 6 years
What is the source of funding for your project: 
Sale of products or services
Is your project economically self sufficient now: 
No
12. Transferability
We are available to help others starting or working on similar projects: 
We are not available to help others starting or working on similar projects.
13. Background information
Background: 

“la scelta è nata dalle esigenze del territorio. Quello che prima era semplicemente un muro, con l’intervento dei nonni o degli operatori del Centro Anziani, si è rivelato parte della storia; la ‘torre alta alta’, come la chiamavano i bambini, si è rivelata la ciminiera della fornace Veschi, che i bambini hanno deciso di adottare dopo averne capito l’importanza”

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50 anni di quartiere: i nipoti indagano, i nonni raccontano

Thu, 18/06/2009 - 17:11

Esplorazione sul campo, conoscenza delle trasformazioni del quartiere marconi attraverso il vissuto dei nonni.

1. Project summary
Summary: 

L'idea di approfondire la storia del quartiere Marconi (dove è situata la nostra scuola) nasce dal fatto che i nonni degli alunni risultano i primi abitanti del quartiere, per cui ne hanno vissuto la trasformazione da zona industriale a quartiere commerciale.
Il progetto ha avuto lo scopo di far scoprire agli alunni in quale modo il territorio e i cittadini del quartiere si sono influenzati a vicenda; quali cambiamenti ha subito il quartiere nel tempo e quali sono quelli tutt'ora in atto; le esperienze di vita degli anziani del quartiere quando avevano la loro età, confrontandole con le proprie, rilevando i cambiamenti e le loro cause, i particolare i bambini hanno potuto rilevare le differenze tra i giochi e i passatempi dei loro nonni e quelli odierni, la differenza tra la scuola elementare di allora e quella attuale.

Metodo:
Il metodo di ricerca storico-geografica utilizzato è stato, principalmente, l'intervista e l'analisi di documenti scritti, fotografie e filmati dei nonni degli alunni stessi.
Dopo la prima fase di interviste strutturate si è passati alla visione di audiovisivi, presentati e commentati da un anziano, svoltasi in classe. Il percorso è proseguito sul territorio, attrezzati di cavalletto per gli appunti, foto d'epoca per il riferimento e macchinette fotografiche.
La fase conclusiva ha visto la realizzazione di un cartellone dal titolo "c'era una volta il quartiere Marconi" in cui venivano comparate foto d'epoca con quelle attuali corredate da un commento scritto.
Tutto il percorso durato un anno scolastico ha coinvolto le classi III e IV sezione A per l'a.s. 2008 - 2009.
E' un progetto che ha trovato raccordi interdisciplinari con tutte le materie.

ITALIANO:
- comprendere le informazioni essenziali di un'esposizione;
- ricercare informazioni in testi di diversa natura per scopi conoscitivi;
- raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto;
- scrivere racconti sulla base di tracce;
- elaborazione di testi poetici sui nonni.
ED. CIVICA:
- prendere gradualmente consapevolezza del mondo circostante, partendo da ciò che si conosce del proprio ambiente e allargando il proprio punto di vista per giugnere alla scoperta dei diritti-doveri dei cittadini;
- svolgere incarichi e compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune.
STORIA:
- individuare le tracce e usarle come fonti;
- ricavare da fonti diverse, conoscenze semplici su momenti del passato;
- avvalersi delle conoscenze acquisite attraverso le esperienze personali per affrontare lo studio del passato;
- individuare i cambiamenti del quartiere attraverso i racconti degli abitanti.
GEOGRAFIA:
- esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta;
- individuare elementi fisici e antropici del paesaggio fissi e mobili, spazi aperti e spazi chiusi.
TECNOLOGIA
- conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale;
- analizzare la possibile pericolosità di materiali e oggetti;
- videoscrittura
MATEMATICA:
- realizzazione di diagrammi che riassumono i risultati delle interviste.

2. Country (City / Region)
State: 
Italy
City: 
Roma
3. Company/organization/institute presenting the project
Organization: 
28 CD "G. Pascoli"
4. Type of organization
Select type: 
School
5. Project coordinator
Name and Surname: 
Emanuela Perrozzi - Folomena Serracchiano
E-Mail: 
padilodo@fastwebnet.it
7. Please select the category in which you candidate your project
Youth Education Project. Select Project Users by age: 
Up to 10 years
Helping youth step in the job market: 
NOT Helping youth step in the job market
Creativity and Social Innovation: 
NOT in Creativity and Social Innovation
8. How long has your project been running?
From: 
01/09/2008
9. Targets and Elements of Innovation
Please explain the targets and the background of your project: 

Coinvoilgimento e interazione con i nonni ed espansione ma del quartiere alla ricerca dei cambiamenti storici.

10. Results
Describe the results of your project as per today: 

Partecipazione attiva e consapevole degli studenti, sviluppo di un senso di appartenenza.

11. Sustainability
What is the full duration of your project: 
Less than 1 year
12. Transferability
Has your project been replicated/adapted elsewhere: 
No
We are available to help others starting or working on similar projects: 
We are not available to help others starting or working on similar projects.
Privacy Law
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