Nell'evoluzione del podcast didattico di Radio k2 abbiamo verificato una forte componente innovativa rispetto alla didattica tradizionale. In questo caso, le nuove tecnologie fungono da veri e propri “amplificatori dell'apprendimento” (P. Rivoltella): linguaggio veloce e comunicativo, forte componente interdisciplinare e ampia possibilità di veicolare contenuti classici attraverso forme moderne che riflettono la sensibilità dei giovani. Il podcast, inoltre, si è proposto come efficace strumento di manipolazione, produzione e diffusione di una conoscenza non convenzionale, stimolando l'apprendimento reciproco e l'educazione tra coetanei.

In primo luogo, va certamente indicato il desiderio e l'esigenza dei docenti promotori di offrire un'esperienza didattica inclusiva, che tenga conto di quella che Dario Ianes definisce “speciale normalità” che nel nostro caso si declina nella volontà di offrire agli studenti ricoverati, disabili e non, un orizzonte di lavoro e di studio normale, senza però chiudere gli occhi sui bisogni speciali che ciascun ragazzo ha il diritto di esprimere e ai quali il docente ha il dovere di offrire una risposta professionale e attenta.
Nella nostra scuola è importante che i ragazzi possano sperimentare in maniera forte, toccare con mano le potenzialità che offre un lavoro fatto insieme e le nuove tecnologie (come in questo caso l’uso del podcast) sono un ottimo strumento che crea un clima favorevole al lavoro in team.
Imparare a credere nell’efficacia di un lavoro insieme è ancora più importante in una situazione di disagio o di malattia, quando si deve imparare a non contare solo sulle proprie forze, ci si confronta con la propria insufficienza e con il bisogno di affidarsi all’altro, a scoprire che la cura diverrà efficace solo con il contributo di tutti. Anche i lavori didattici che proponiamo e le strategie che adottiamo hanno come peculiarità questo bisogno che è per noi un obiettivo educativo: non c’è un protagonista che arriva prima e da solo ma c’è una condivisione di obiettivi dove si deve arrivare tutti insieme. Data la peculiarità della nostra scuola (1300 metri di altitudine), inoltre, un altro bisogno molto sentito è superare la condizione di isolamento e trasformarla in una potenzialità e non in un ostacolo. Tale condizione è superabile attraverso la forma della web radio e il coinvolgimento di enti del territorio che condividono obiettivi comuni e che mettono a disposizione le loro competenze offrendo la loro collaborazione attraverso incontri con gli alunni.
 

I ragazzi ricoverati che hanno partecipato direttamente alla redazione delle puntate sono stati 45.
Nel corso dell’anno scolastico 2008/2009 sono pervenute e sono state analizzate 255 schede di ascolto inviate dalle scuole delle test e dai visitatori del web.
Accessi diretti al sito www.radiok2.wordpress.com: 1529

Gli elementi che rendono il progetto una “buona pratica” per migliorare l'educazione e la formazione dei giovani (non solo coloro che hanno realizzato le puntate ma anche gli ascoltatori della web radio), secondo noi sono:
 
- dal punto di vista metodologico il lavoro collaborativo inteso come una reale partecipazione alla costruzione e condivisione delle conoscenze grazie all’apporto personale di ciascun soggetto coinvolto (anche di soggetti con difficoltà cognitive o emotive che possono portare il loro contributo e accrescere così la fiducia nelle proprie potenzialità ed elaborare una più realistica percezione di sé e del proprio valore)
- dal punto di vista delle abilità, l’acquisizione di un metodo di studio che si fondi sulla capacità di selezionare e scegliere nella massa di informazioni raccolte per offrire un prodotto efficace e valido dal punto di vista informativo e comunicativo
- dal punto di vista dei contenuti, l’acquisizione di conoscenze che facciano maturare la capacità di vivere un territorio in modo non convenzionale, per un approccio non scontato alla realtà che ci circonda
- dal punto di vista della cura, l'acquisizione di una maggiore autostima e una diversa opportunità per esprimere se stessi che apre i ragazzi al dialogo e alla riflessione personale su temi anche complessi quali il sacrificio, la sfida, la capacità di reagire, il rispetto e la fiducia nel prossimo.
 
 
Inoltre, la scelta dell’utilizzo, quando possibile, di software libero è dettata dalla possibilità di duplicazione e di libera distribuzione dello stesso, elemento che consente agli studenti di accrescere le competenze acquisite anche in ambiente domestico ed “esportarle” nelle scuole di appartenenza senza costi e senza dover incorrere nella duplicazione illegale di software proprietario. In questo modo si promuove trasversalmente anche una cultura della legalità e del sapere come condivisione e non come possesso.
 
 
 
 

Per realizzare la nostra web radio, utilizziamo una semplice strumentazione costituita da PC con collegamento internet a banda larga, microfono+anti pop, scheda audio. La produzione delle puntate è volutamente artigianale, in modo da permettere ai ragazzi di prendere consapevolezza e sperimentare la costruzione e la pubblicazione del prodotto nella sua complessità. 

Come si é detto, tra l'altro, la rete di interazioni virtuali creata dalla radio e dal sito che la accoglie www.radiok2.wordpress.com non si riduce – come spesso accade - ad una chiacchiera da forum o da chat, ma lascia una traccia visibile, diventando un reale scambio di conoscenze e una reciproca occasione di crescita. Educa dunque ad un uso attivo e consapevole delle nuove tecnologie che, utilizzate in quest’ottica, sono efficaci e duttili strumenti di promozione di un sapere comune che si accresce grazie al contributo personale e originale di tutti i ragazzi, nessuno escluso. 

Come è consuetudine per le attività collaborative attuate presso la nostra scuola, anche il lavoro di autovalutazione da parte dei singoli studenti, accanto alla valutazione del docente, ha un ruolo molto importante, perché il progetto non si riduca a un processo che si chiude con un voto ma sia soprattutto la “ricerca di occasioni che consentano agli studenti di dimostrare ciò che hanno imparato” (Gardner) per migliorare la qualità degli apprendimenti e dei prodotti futuri. La riflessione sui risultati, pertanto, è condivisa da tutti e utilizza una varietà di strumenti. Se ne elencano qui di seguito i principali.

1. I docenti coinvolti compilano una sorta di diario di bordo dove annotano osservazioni sul campo. Ogni trimestre compilano una scheda per verificare la corrispondenza tra risultati attesi e risultati ottenuti. Nel caso di un riscontro negativo vengono concordate delle modifiche.
2. Al termine della costruzione di ogni puntata viene proposto agli alunni e alle scuole test   un questionario per valutare il gradimento e la ricaduta del progetto (verificata anche attraverso alcune domande di comprensione e attraverso la valutazione della partecipazione attiva e dell’apporto personale nelle varie fasi di lavoro). Insieme ci si trova a discutere sui risultati ottenuti e sulle strategie da utilizzare per migliorare il prodotto.
3. Gradimento, ricaduta, suggerimenti, vengono verificate anche attraverso l’osservazione del numero di contatti registrati sul sito alla pagina del podcast e nel forum di discussione aperto agli ascoltatori del web.

I ragazzi hanno imparato il corretto utilizzo dei mezzi informatici attraverso i quali sono reperibili prodotti in podcasting realizzati da altri e a comunicare attraverso il software Audacity di trattamento del suono e modifica di un messaggio pre-registrato per realizzare direttamente podcast.