L’applicazione del Metodo Simultaneo nella Scuola Primaria Fellini è iniziata nell’a. s. 2006/2007 grazie all’iniziativa e alla curiosità dell’insegnante
Daniela Bianchi che è venuta a conoscenza di questo nuovo metodo attraverso la Rete. Il Metodo Simultaneo per l’insegnamento della letto-scrittura nelle prime classi della scuola primaria è nato alcuni anni fa nell’Istituto Comprensivo di Trescore Cremasco, con la coordinazione del Dirigente scolastico Tullia Guerrini Rocco e delle insegnanti Ilaria Tebaldo e Antonella Melato. L’Istituto Comprensivo di Trescore Cremasco, tra altre iniziative di sperimentazione e ricerca didattica, ha dato i natali al Tappeto Interattivo per l’insegnamento della storia nella scuola primaria e secondaria. Il testo di riferimento per l’applicazione del Metodo Simultaneo a cura del Gruppo progetto lettura è Urrà: testo alternativo per la classe prima. Leggere e scrivere col metodo simultaneo, itinerario metodologico-didattico, che può essere richiesto contattando direttamente l’Istituto di Trescore Cremasco e acquistato a pagamento insieme a altri materiali che prima di essere divulgati sono stati testati. Il Metodo Simultaneo inserisce un elemento nuovo per volta in un contesto noto ed è articolato in fasi:
1° Fase (le vocali) - Il percorso ha inizio con le
vocali, che sono protagoniste nel racconto della fiaba
della maga EA. Infatti i nani EI, OI, UI accompagnano
la maga EA, le sue risate AAA, EEEE, III e i suoi
lamenti AI, AIA.
2° Fase (M, la prima consonante) - Con una sola
consonante tra le vocali è possibile comporre frasi
come “IO AMO MIA MAMMA”, “MIA MAMMA MI
AMA”, “MIAO AMA MUMMIA”. La M di mamma è la
prima tra le consonanti a comparire.
3° Fase (R, L, … le consonanti) – L’aggiunta di
una consonante per volta nell’inventario delle vocali
e delle consonanti già note consente di comporre un
numero sempre maggiore di frasi. La R è la seconda
a comparire tra le consonanti con la possibilità di
costruire storie di re.
Le caratteristiche principali del Metodo
Simultaneo sono
• espansione progressiva dell’inventario linguistico delle vocali e delle consonanti familiari in forma scritta e orale;
• introduzione progressiva di vocali e consonanti in contesti dotati di senso;
• consapevolezza dell’espansione progressiva dell’inventario scritto e orale delle vocali e consonanti familiari;
• possibilità di generare frasi in numero progressivamente crescente;
• consapevolezza della corrispondenza tra la forma scritta e orale delle vocali e delle consonanti e della possibilità dei foni e delle lettere di essere riferiti a se stessi;
• possibilità di individualizzare i percorsi a seconda del ritmo di apprendimento. Secondo Daniela Bianchi è importante diffondere questo metodo che può aiutare le bambine e i bambini a vivere la lettura come un percorso divertente. Il
metodo può essere utile per l’insegnamento della lingua italiana ai bambini stranieri. Le bambine e i bambini della classe seconda della scuola primaria che l’anno precedente avevano sperimentato il Metodo Simultaneo con l’insegnante
Daniela Bianchi ci hanno raccontato in coro divertiti la filastrocca della maga EA e dei nanetti.