Comunicazione Efficace

Fisica in Laboratorio

Gio, 25/06/2009 - 12:56

Gli allievi del triennio del liceo Enriques possono partecipare ad un percorso di fisica in laboratorio nelle ora pomeridiane.

1. Sommario progetto
Sommario: 

Il progetto “Fisica in Laboratorio” propone l’uso delle tecnologie per imparare a raccogliere i dati e a rappresentarli con il supporto del foglio elettronico di calcolo. L’andamento delle attività di laboratorio viene poi raccolto e diffuso in rete tramite il sito web della scuola http://web.romascuola.net/liceoenriques in particolare attraverso presentazioni in Power Point. Le esperienze di lavoro del progetto vanno avanti dall’a.s.1999/2000 e sono ad oggi dirette a tutti gli studenti del triennio, dopo essere state aperte nei due anni precedenti solo agli allievi delle classi di Orietta Proietti, che ha potuto continuare il progetto grazie al rinnovamento costante della strumentazione del laboratorio e grazie alla collaborazione delle insegnanti Rossella Mancini e Fiamma Fabbri appositamente formate con un corso di specializzazione nel campo.

2. Paese (Città / Regione)
Stato: 
Italy
Città: 
Roma
3. Nome dell'organizzazione che presenta il progetto
Organizzazione: 
Liceo Scientifico F.Enriques
4. Tipo di organizzazione
Scegli tipo: 
Scuola
5. Coordinatore del progetto
Nome e Cognome: 
Orietta Proietti
E-Mail: 
liceo.enriques@libero.it
6. Website
Il sito web del progetto: 
http://web.romascuola.net/liceoenriques/
7. Selezionate la categoria di appartenenza del vostro progetto
Youth Education Project. Select Project Users by age: 
Fino a 18 anni
Inserimento dei giovani nel mondo del lavoro: 
Inserimento dei giovani nel mondo del lavoro
Creatività e Innovazione sociale: 
Creatività e Innovazione sociale
8. Da quando è funzionante il vostro progetto?
Da: 
01/06/2001
9. Obiettivi ed elementi di innovazione
Please explain the targets and the background of your project: 

“L’obiettivo non è solo quello di orientare alla fisica, ma di abituare gli studenti ad affrontare un problema, a trovare gli strumenti idonei per risolverlo e a prospettare soluzioni. Fornire cioè quegli strumenti che consentano loro di decodificare la realtà e di esprimere giudizi relativamente a problematiche scientifiche.
Ritengo inoltre che tale attività costituisca una forma di didattica laboratoriale connotata da un forte significato orientativo secondo il modello
ESPLORAZIONE – SPERIMENTAZIONE – SCELTA
proposto dalla Prof.ssa Marisa Michelini (docente di fisica all’Università di Udine e membro del Gruppo Tecnico Scientifico nazionale per l’Orientamento).
Orietta Proietti

Come, e con quali mezzi cerca di raggiungere gli obiettivi prefissati: 

Il progetto si sviluppa attraverso le esperienze pratiche realizzate all’interno del laboratorio di fisica del liceo Enriques in cui è presente una ricca strumentazione che consente di realizzare esperienze che vanno dalla meccanica alla fisica moderna.
Attraverso il coinvolgimento attivo degli studenti nella ricerca sul web di altre e possibili esperienze da realizzare, si stimola la loro autonomia nella ricerca, la loro creatività e la capacità operativa.
Inoltre coinvolgendo direttamente i ragazzi nell’esposizione del loro lavoro si contribuisce a una consapevole formazione, responsabilizzazione e cooperazione nel campo professionale.

Quali opportunità/problemi affronta: 

Il progetto propone una formazione professionale adeguata e ricca di esperienze sul campo. Attraverso il decison making gli allievi stessi decidono autonomamente chi fa che cosa e in che ordine.Alla fine del percorso, quando le attività sono meno strutturate, esercitano le capacità del pensiero creativo, quando, ad esempio, organizzano un esperimento che scelgono per verificare un’ipotesi. In seguito, nel confronto con i risultati ottenuti dagli altri ragazzi si esercita il pensiero critico.

Please explain what is unique or special in your project: 

L’utilizzo di strutture e strumentazioni adeguate e in continuo rinnovamento, la presenza di personale adeguatamente formato e specializzato, la produzione di materiale che può essere utilizzato anche nella didattica curriculare.

10. Risultati
Describe the results of your project as per today: 

L’ottimo esito del progetto ha permesso di utilizzare il laboratorio da un numero sempre crescente di docenti e studenti anche in orario curriculare e di continuare a rinnovare le strutture adibite alle attività. Inoltre è stata realizzata una “formazione informale continua” dei docenti e degli assistenti tecnici che in questi anni hanno partecipato al progetto ad opera dei docenti “esperti”.

In che misura risponde ai bisogni degli utenti: 

Tutte le esperienze vengono diffuse in rete sul sito della scuola e sono pertanto accessibili a tutti.
Gli studenti che svolgono le attività in orario pomeridiano, fungono da tutor ai propri compagni di classe che svolgono le attività di mattina o a studenti delle scuole medie che svolgono progetti in continuità per l’obbligo d’istruzione.

Quanti utenti interagiscono con il progetto mensilmente e in quale modo: 

Attualmente sono coinvolti direttamente nel progetto quarantacinque studenti di classi diverse che a cascata disseminano in istituto le conoscenze e le competenze acquisite.

Descrivete in quale modo il progetto contribuisce a migliorare l'educazione e la formazione dei giovani: 

Il progetto insegna ai ragazzi ad affrontare i problemi con gli strumenti trovando gli strumenti adeguati per risolverli e prospettando soluzioni.

Descrivete in quale modo il progetto ha ottimizzato la partecipazione di professionisti, ragazzi, giovani o altri soggetti: 

Attraverso la diffusione delle esperienze didattiche sul sito web della scuola.

Descrivete in quale modo il progetto favorisce l'uso delle nuove tecnologie da parte di professionisti, ragazzi e giovani per lo sviluppo culturale e didattico: 

Durante le esercitazioni di laboratorio, gli studenti non manipolano solo le strumentazioni ma raccolgono dati, usano il foglio elettronico per costruire tabelle e grafici, interpretano i dati, relazionano le attività mediante presentazioni in powerpoint, si scambiano in rete osservazioni e materiali tra loro e con gli insegnanti realizzando una “comunità in rete”

Descrivete i criteri che usate per misurate i risultati raggiunti dal vostro progetto: 

Vengono considerati come indicatori per la valutazione: l’interesse e la partecipazione attiva alle attività proposte,la capacità di lavorare in gruppo e di saper ascoltare le idee altrui, l’autonomia nel reperire informazioni, la capacità di apportare contributi personali, la creatività e la capacità operativa, le competenze informatiche, la capacità di relazionare l’attività svolta in modo chiaro e riproducibile da altri .
La valutazione usa come strumenti: le relazioni di laboratorio, le presentazioni in power point.

11. Sostenibilità
Indicate la durata complessiva del progetto: 
Più di 6 anni
Indicate il costo di massima del vostro progetto (in Euro): 
Meno di 10.000
Come è finanziato il vostro progetto: 
Finanziamenti pubblici o privati
Is your project economically self sufficient now: 
No
12. Trasferibilità
Il progetto è stato replicato/adattato altrove: 
Si
Specifica: 

IC “Leonori” di Acilia-Roma In che modo? Attività di laboratorio di Scienze per studenti in situazione di difficoltà nell’apprendimento.

Siamo disponibili ad aiutare altri soggetti a sviluppare progetti o a migliorare progetti esistenti: 
Siamo disponibili ad aiutare altri soggetti a sviluppare progetti o a migliorare progetti esistenti.
13. Informazioni aggiuntive
Background: 

Il progetto, nato sette anni fa, inizialmente era rivolto solo ai miei studenti per cercare di eseguire, in orario pomeridiano, l’attività di laboratorio che è indispensabile per acquisire il metodo sperimentale ma che non è possibile svolgere nel numero esiguo di ore curriculari di lezione.
Successivamente la richiesta del Dirigente Scolastico, Prof.ssa Donatella Bresciani, e del Collegio Docenti di aprire l’attività anche agli altri studenti del liceo, ha reso necessario il coinvolgimento di altri docenti di Matematica e Fisica. Poiché nessuno dei miei colleghi era laureato in Fisica ho svolto un corso di aggiornamento per “socializzare” con loro le competenze di laboratorio. Tale socializzazione è poi continuata con le colleghe (Fiamma Fabbri e Rossella Mancini) che hanno nel tempo condiviso con me e reso possibile l’attuazione del progetto che negli anni è cresciuto sia nei contenuti che nei materiali prodotti.
I docenti che negli anni hanno partecipato all’attività hanno riversato nella pratica didattica ciò che hanno acquisito nell’esecuzione delle varie fasi del progetto e hanno utilizzato i materiali didattici prodotti: schede di laboratorio, schema della relazione finale.

Ostacoli: 

La mancanza di risorse, la concorrenza in istituto di attività più “ludiche”, la disaffezione degli studenti verso le discipline scientifiche.

Soluzioni: 

Proponendo attività laboratoriali con strumentazione tecnologicamente più vicina alla realtà degli studenti: attrezzature sportive per la rilevazione di accelerazioni e velocità durante una corsa, navigatore satellitare, applicazione del laser,……

Future plans and wish list: 

Abbiamo aderito al progetto pilota Scienze e Automazione del MPI che prevede l’acquisto di strumentazioni informatiche che consentiranno, attraverso opportuni sensori, la raccolta di un gran numero di dati da elaborare on line.
Inoltre contiamo di avere a breve una lavagna interattiva in laboratorio con la quale svolgere attività di “laboratorio virtuale”.

Legge sulla privacy
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Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali

“Maratona di Matematica”

Lun, 15/06/2009 - 10:08

In vista della Maratona di Matematica nell’Istituto Fanelli – Marini il software Kabrì Geometre II Plus è usato per la preparazione e la selezione dei partecipanti.

1. Sommario progetto
Sommario: 

La Maratona di Matematica è diretta agli allievi del terzo anno di tutte le scuole medie d’Italia che selezionano internamente i candidati che parteciperanno alla competizione nella giornata densa d’iniziative organizzata dall’Istituto Fanelli Marini. L’iniziativa nasce da un’idea della prof.ssa Luisa Pelli, in quiescenza, e dall’entusiasmo e dall’impegno del Dirigente scolastico uscente Maria Ruffino
Aprile, prosegue attualmente con la coordinazione dell’insegnante di matematica e scienze CristinaBrajon e il sostegno del Dirigente scolastico Ornella Bergamini. Con l’intento di valorizzare gli studi scientifici.La selezione dei partecipanti alla Maratona tra le alunne e gli alunni dell’Istituto Fanelli-Marini avviene attraverso un’altra gara di matematica, il Kangourou. Per la preparazione degli alunni si utilizza il software Kabrì Geometre II Plus. Con il quale è possibile fare esercizi di matematica on line e avere un feedback immediato sui risultati.

2. Paese (Città / Regione)
Stato: 
Italy
Città: 
Roma (Ostia Antica)
3. Nome dell'organizzazione che presenta il progetto
Organizzazione: 
I C A. Fanelli – F. Marini
4. Tipo di organizzazione
Scegli tipo: 
Scuola
5. Coordinatore del progetto
Nome e Cognome: 
Cristina Brajon
E-Mail: 
nomail@nomail.nomail
6. Website
Il sito web del progetto: 
http:// www.icfanelli.it/
7. Selezionate la categoria di appartenenza del vostro progetto
Youth Education Project. Select Project Users by age: 
Fino a 15 anni
Inserimento dei giovani nel mondo del lavoro: 
NOT Helping youth step in the job market
Creatività e Innovazione sociale: 
Creatività e Innovazione sociale
8. Da quando è funzionante il vostro progetto?
Da: 
09/01/1997
9. Obiettivi ed elementi di innovazione
Please explain the targets and the background of your project: 

La Maratona di Matematica ha lo scopo di promuovere la ricerca, l’approfondimento, la speculazione matematica nella scuola media e, nel contempo, abituare le allieve e gli allievi a un approccio motivante e giocoso, nella consapevolezza che la matematica è strumento essenziale per capire, descrivere e interpretare la realtà.

Come, e con quali mezzi cerca di raggiungere gli obiettivi prefissati: 

Gli alunni che partecipano alla maratona vengono accuratamente selezionati. Nel caso specifico dell’IC Fanelli Marini i partecipanti alla maratona sono i vincitori di un'altra gara selettiva indetta nell’istituto chiamata Kangourou. I ragazzi si preparano esercitandosi con il software Kabrì Geometre II Plus con il quale è possibile esercitarsi on line ed avere un feedback immediato dei risultati.

Please explain what is unique or special in your project: 

L’uso delle tecnologie è per imparare: con il software Kabrì Geometre II Plus è possibile fare esercizi di matematica on line e avere un feedback immediato sui risultati

10. Risultati
Describe the results of your project as per today: 

La maratona organizzata dall’istituto in collaborazione con il Dipartimento di Matematica
dell’Università “La Sapienza” di Roma e il Ministero della Pubblica Istruzione si tiene ogni anno dall’ a.s. 1997. L’esperienza tesaurizzata dall’Istituto Fanelli-Marini nell’insegnamento della matematica nel sempre più complesso quadro scientifico-tecnologico è in seguito consegnata alle euristiche per la preparazione di gruppi di eccellenza

In che misura risponde ai bisogni degli utenti: 

La maratona è uno sbocco professionale per i vincitori e un’esperienza formativa per tutti i partecipanti.

Descrivete in quale modo il progetto contribuisce a migliorare l'educazione e la formazione dei giovani: 

I ragazzi si allenano con uno specifico software per le esercitazioni matematiche i cui risultati vengono diffusi on line al fine di ricevere un feedback e di incentivare comunicazione e collaborazione tra gli alunni.

Descrivete in quale modo il progetto ha ottimizzato la partecipazione di professionisti, ragazzi, giovani o altri soggetti: 

La partecipazione alla maratona è stata incrementata grazie alla collaborazione con il Dipartimento di Matematica dell’Università “La Sapienza” di Roma e il Ministero della Pubblica Istruzione.

Descrivete in quale modo il progetto favorisce l'uso delle nuove tecnologie da parte di professionisti, ragazzi e giovani per lo sviluppo culturale e didattico: 

Tramite il software Kabrì Geometre II Plus con il quale è possibile fare esercizi di matematica on line e avere un feedback immediato sui risultati.

Descrivete i criteri che usate per misurate i risultati raggiunti dal vostro progetto: 

individuazione delle possibili soluzioni per un quesito logico-matematico o un problema pratico;ricerca di soluzioni non standardizzate;valutazione degli approcci differenti;scoperta di stereotipi nell’approccio ai problemi e costruzione di nuovi modelli operativi;commento linguistico scritto delle sequenze operative;discussione orale in gruppo delle strategie e delle soluzioni.

11. Sostenibilità
Indicate la durata complessiva del progetto: 
Più di 6 anni
Indicate il costo di massima del vostro progetto (in Euro): 
Meno di 10.000
Come è finanziato il vostro progetto: 
Sponsorizzazioni
Is your project economically self sufficient now: 
Si
Insert date: 
09/01/1997
12. Trasferibilità
Il progetto è stato replicato/adattato altrove: 
No
Siamo disponibili ad aiutare altri soggetti a sviluppare progetti o a migliorare progetti esistenti: 
We are not available to help others starting or working on similar projects.
13. Informazioni aggiuntive
Background: 

L’Istituto Comprensivo Fanelli Marini promuove e organizza dal 1997 la Maratona di Matematica in collaborazione con il Dipartimento di Matematica dell’Università “La Sapienza” di Roma e il Ministero della Pubblica Istruzione. L’iniziativa nasce da un’idea della prof.ssa Luisa Pelli, in quiescenza, e dall’entusiasmo e dall’impegno del Dirigente scolastico uscente Maria Ruffino Aprile, prosegue attualmente con la coordinazione dell’insegnante di matematica e scienze Cristina Brajon e il sostegno del Dirigente scolastico Ornella Bergamini.

Legge sulla privacy
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“Il Forno Solare”

Gio, 11/06/2009 - 11:25

Le allieve e gli allievi del 120° Circolo Gandhi hanno fatto ricerca per costruire con materiali poveri un forno solare a scopo dimostrativo e - grazie agli impianti della piattaforma ATENA per la con

1. Sommario progetto
Sommario: 

La costruzione di un forno solare a scopo dimostrativo con materiali poveri nella scuola
primaria del 120° Circolo2 ha avuto luogo nel quadro dell’adesione alla settimana dello sviluppo sostenibile proclamata dall’Unesco. Il forno solare è una scatola: la base misura
70×50 cm, l’altezza 50 cm circa. Per costruire un forno solare a scopo educativo
occorrono:4 una scatola di cartone, un foglio d’alluminio, molti fogli di giornale, una lastra di vetro,una lastra di lamiera, un pennarello nero, un rotolo di nastro adesivo, un barattolo di colla. Due strati di cartone liberi di muoversi attaccati con il nastro adesivo a uno dei lati della scatola compongono il coperchio del forno solare. La parte esterna del coperchio è stata tagliata al centro per lasciare spazio a una lastra di vetro attaccata con il nastro adesivo. Nella parte interna del coperchio c’è un foglio di alluminio attaccato al cartone con la colla. Il foglio d’alluminio nella strato interno del coperchio corrisponde alla lastra di vetro nella parte esterna. Nella parte interna della scatola c’è un vano in corrispondenza della lastra di vetro, il fondo del vano è una lastra di lamiera colorata di nero, le pareti sono di cartone. Il vano è tenuto fermo da fogli di giornale accartocciati che riempiono gli spazi vuoti tra le pareti esterne della scatola e le pareti del vano interno. Nel vano interno la temperatura si alza rapidamente grazie al calore del sole. La costruzione del forno è stata preceduta da esperienze dirette degli effetti del calore solare.
Giorgia, della classe quinta, racconta di aver scoperto nel cortile della scuola che un cartoncino
bianco e un cartoncino nero freddi prima di essere esposti al sole dopo essere stati esposti al sole hanno comportamenti diversi: il cartoncino bianco diventa meno caldo del cartoncino nero perché il cartoncino nero attira la luce del sole e sulle mani brucia. Le esperienze di Energia solare e del Forno solare rientrano nel quadro della piattaforma Atena (Avanzate Tecnologie e Nuovi Apprendimenti) per la condivisione dei lavori delle scuole,dall’ambito scientifico allo stare bene a scuola.

2. Paese (Città / Regione)
Stato: 
Italy
Città: 
Roma
3. Nome dell'organizzazione che presenta il progetto
Organizzazione: 
120° CD Mahatma Gandhi
4. Tipo di organizzazione
Scegli tipo: 
Scuola
5. Coordinatore del progetto
Nome e Cognome: 
Walter Cozzolino
E-Mail: 
nomail@nomail.nomail
6. Website
Il sito web del progetto: 
http://www.mahatmagandhi.it/index.htm
7. Selezionate la categoria di appartenenza del vostro progetto
Inserimento dei giovani nel mondo del lavoro: 
NOT Helping youth step in the job market
Creatività e Innovazione sociale: 
Creatività e Innovazione sociale
8. Da quando è funzionante il vostro progetto?
Da: 
09/01/2006
9. Obiettivi ed elementi di innovazione
Please explain the targets and the background of your project: 

Nella sede centrale del 120° Circolo Didattico ci sono i laboratori d’informatica, di
cucina, di scienze, di ceramica, di lingua seconda, il teatro, e la biblioteca. Nel plesso di via Fabriano ci sono i laboratori d’informatica, di cucina, di lingua seconda, e la biblioteca. Nel plesso di via Pennabilli ci sono i laboratori d’informatica, di cucina, di musica, di lingua seconda, l’aula multimediale e la biblioteca. Nel plesso di Largo P. Rossi ci sono i laboratori d’informatica, di manipolazione, di lingua seconda.Il forno solare costruito dalle bambine e dai bambini della scuola primaria in via Corinaldo con gli insegnanti Maria Gentile, Maria Carolina Picaro, Rita Pompa, Walter Cozzolino, ha partecipato al concorso dell’Enel “Energia in gioco”, nel quale ha ricevuto una menzione speciale. “Abbiamo costruito questo forno solare – ricorda Maria Carolina Pitaro - che ha fatto capire ai bambini qual era l’obiettivo che si voleva raggiungere: si sono resi conto che ci sono strategie che si possono utilizzare per risparmiare energia elettrica”.

Come, e con quali mezzi cerca di raggiungere gli obiettivi prefissati: 

L’uso delle tecnologie è per imparare e per comunicare. La capacità di apprendere in rete è stata esercitata cooperativamente a distanza: grazie alla connessione in videoconferenza tra le scuole di Atena bambine e bambini della scuola primaria hanno illustrato il forno solare e descritto la procedura per costruirlo alle ragazze e ai ragazzi più grandi di una scuola secondaria di primo grado di Tivoli. La capacità di apprendere in Rete è stata esercitata cooperativamente in presenza in gruppi in genere di due quattro allievi a uno stesso computer per la ricerca dei materiali e degli accorgimenti per il risparmio energetico.

Quali opportunità/problemi affronta: 

Il progetto vuole indirizzare i bambini alla consapevolezza e alla scoperta di fonti energetiche alternative e di facile produzione ed utilizzo. Inoltre,l’esperienza della videoconferenza apre la strada ai bambini ad un mondo di comunicazione in tempo reale e senza barriere e allo scambio di informazioni e conoscenza fondamentali per il progresso e per il futuro delle loro generazioni.

10. Risultati
Describe the results of your project as per today: 

Le esperienze di Energia solare e del Forno solare rientrano nel quadro della piattaforma Atena (Avanzate Tecnologie e Nuovi Apprendimenti) per
la condivisione dei lavori delle scuole, dall’ambito scientifico allo stare bene a scuola. Il forno solare costruito dalle bambine e dai
bambini della scuola primaria in via Corinaldo con gli insegnanti Maria Gentile, Maria Carolina Picaro, Rita Pompa, Walter Cozzolino, ha partecipato al concorso
dell’Enel “Energia in gioco”, nel quale ha ricevuto una menzione speciale.

In che misura risponde ai bisogni degli utenti: 

Rendere funzionali i materiali di scarto presi da altri contesti per costruire il forno solare stimola il problem solving. Il pensiero creativo e il pensiero critico sono stimolati nella ricerca della soluzione migliore dal punto di vista energetico, la capacità di relazioni interpersonali dalla natura relazionale delle attività.

Descrivete in quale modo il progetto contribuisce a migliorare l'educazione e la formazione dei giovani: 

Attraverso la consapevolezza del possibile utilizzo di materiali ed energie alternative a basso costo e tramite l’apprendimento e la comunicazione in rete.

Descrivete in quale modo il progetto ha ottimizzato la partecipazione di professionisti, ragazzi, giovani o altri soggetti: 

Attraverso la diffusione delle informazioni in rete delle esperienze vissute dai bambini durante lo svolgersi del progetto

Descrivete in quale modo il progetto favorisce l'uso delle nuove tecnologie da parte di professionisti, ragazzi e giovani per lo sviluppo culturale e didattico: 

Le impressioni e le attività dei bambini sono state diffuse in rete. L’intero progetto inoltre, è stato completato con un commento simultaneo fatto dai bambini

11. Sostenibilità
Indicate la durata complessiva del progetto: 
Meno di 1 anno
12. Trasferibilità
Siamo disponibili ad aiutare altri soggetti a sviluppare progetti o a migliorare progetti esistenti: 
We are not available to help others starting or working on similar projects.
13. Informazioni aggiuntive
Background: 

Il 120° Circolo Didattico Gandhi si trova nel V Municipio tra i quartieri di San Basilio e di Torraccia, in prossimità dell’uscita 12 del G.R.A. e della stazione
Rebibbia della metro B. Nella sede centrale del 120° Circolo Didattico ci sono i laboratori d’informatica, di cucina, di scienze, di ceramica, di lingua seconda, il
teatro, e la biblioteca. Nel plesso di via Fabriano ci sono i laboratori d’informatica, di cucina, di lingua seconda, e la biblioteca. Nel plesso di via Pennabilli ci
sono i laboratori d’informatica, di cucina, di musica, di lingua seconda, l’aula multimediale e la biblioteca. Nel plesso di Largo P. Rossi ci sono i laboratori
d’informatica, di manipolazione, di lingua seconda. Il corpo docente e il personale ATA sono composti rispettivamente di 155 e 25 elementi. Gli allievi iscritti sono 998, di cui 27 stranieri provenienti prevalentemente dalla Romania,
dall’Europa dell’Est, dal Sudamerica e di cui 58 disabili. Gli studenti del 120° Circolo Didattico orbitano nel V Municipio; il livello d’istruzione delle famiglie di
provenienza è medio-basso. Tra i progetti più significativi del 120° Circolo Didattico, ci sono:
• Sapere i sapori
• Cittadinanza attiva

Future plans and wish list: 

L’ ambizione più grande è quella di donare consapevolezza alle generazioni future che uno sviluppo sostenibile è possibile e dev’essere incentivato .

Legge sulla privacy
Do you authorize the FMD to the treatment of your personal data?: 
Autorizzo la FMD al trattamento dei miei dati personali
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